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《巨人的花园》改编自王尔德最经典的童话(通用6篇)

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新人民教育版四年级语文《巨人园》教学反思(总6)

作为刚上岗不久的老师,我们需要在教学中快速成长。借助教学反思,可以快速提高教学能力。教学反思应该怎么写?以下是小编收集的新教师版四年级语文《巨人花园》的教学反思(共6篇),希望对大家有所帮助。

四年级汉语书Ⅰ《巨人的花园》教学反思1

惭愧,课前我对王尔德的了解并不多,但我以前在看童话书的时候偶尔会读一些他的童话故事。仔细阅读文字,浏览了他的一些介绍,仔细阅读了他的一些作品,才发现他是一个极具个性和细腻情感的人!《巨人花园》改编自王尔德最经典的童话故事之一《自私的巨人》。编入教材时,编者为了传授单元课文的意义和单词的学习,对句子做了很多删改。改编的《巨人花园》与原著大相径庭。课后,结合几位老师的建议,思考如下:

从第一期教学意义出发,以“探索巨人的任性与冷酷”为出发点,通过对任性的理解,重新审视“幸福应该与他人分享”的艺术感和巨人的冷酷。消极的语言现象达到积极的教学意义。整个设计虽然看似完整,但实际操作起来却显得十分费力,尤其是指导学生阅读巨人的愤怒、发脾气、大声训斥等几种语言,更是无所适从。因为巨人的任性和冷酷,是孩子们无法一下子体验到的,更别说猜测他的角色了。因此,在多次指导和指导下,孩子们的朗读能力以分贝为单位不断提高。对“愤怒”、“发脾气”、“责备”等词性的理解更加清晰,但在朗读时情绪的表达并没有改善。看来,让孩子站在巨人的角色上去领悟和感受,任重而道远。那么,换个思路,从孩子的角度来解读,是否会更容易、更有效呢?——后续思考:把握“哪里没有孩子,哪里就没有春天”,从巨人骂孩子的3次与巨人园周边环境的3次变化对比,我接受“没有孩子就没有春天”。洗礼!对“愤怒”、“发脾气”、“责备”等词性的理解更加清晰,但在朗读时情绪的表达并没有改善。看来,让孩子站在巨人的角色上去领悟和感受,任重而道远。那么,换个思路,从孩子的角度来解读,是否会更容易、更有效呢?——后续思考:把握“哪里没有孩子,哪里就没有春天”,从巨人骂孩子的3次与巨人园周边环境的3次变化对比,我接受“没有孩子就没有春天”。洗礼!对“愤怒”、“发脾气”、“责备”等词性的理解更加清晰,但在朗读时情绪的表达并没有改善。看来,让孩子站在巨人的角色上去领悟和感受,任重而道远。那么,换个思路,从孩子的角度来解读,是否会更容易、更有效呢?——后续思考:把握“哪里没有孩子,哪里就没有春天”,从巨人骂孩子的3次与巨人园周边环境的3次变化对比,我接受“没有孩子就没有春天”。洗礼!但在大声朗读时,情绪的表达并没有改善。看来,让孩子站在巨人的角色上去领悟和感受,任重而道远。那么,换个思路,从孩子的角度来解读,是否会更容易、更有效呢?——后续思考:把握“哪里没有孩子,哪里就没有春天”,从巨人骂孩子的3次与巨人园周边环境的3次变化对比,我接受“没有孩子就没有春天”。洗礼!但在大声朗读时,情绪的表达并没有改善。看来,让孩子站在巨人的角色上去领悟和感受,任重而道远。那么,换个思路,从孩子的角度来解读,是否会更容易、更有效呢?——后续思考:把握“哪里没有孩子,哪里就没有春天”,从巨人骂孩子的3次与巨人园周边环境的3次变化对比,我接受“没有孩子就没有春天”。洗礼!能不能从孩子的角度来解读更容易、更有效?——后续思考:把握“哪里没有孩子,哪里就没有春天”,从巨人骂孩子的3次与巨人园周边环境的3次变化对比,我接受“没有孩子就没有春天”。洗礼!能不能从孩子的角度来解读更容易、更有效?——后续思考:把握“哪里没有孩子,哪里就没有春天”,从巨人骂孩子的3次与巨人园周边环境的3次变化对比,我接受“没有孩子就没有春天”。洗礼!

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