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小二班娃娃家游戏的后期视频--乐题库

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小班角色游戏玩偶家庭教案

以“通过游戏素材提升小班娃娃屋的角色意识”为主线开发。活动中对“角色游戏中的娃娃屋”进行了讲解和讲解。针对小班幼儿在玩娃娃屋时观察到的问题,结合案例、视频、区域活动观察表,通过策略和引导进行分析和反思。讲解如何利用游戏素材提升小班娃娃屋的角色意识。在看《小班玩娃娃屋游戏横向视频》的时候,谈了素材放置是否促进和适合游戏角色意识的培养,以及关于素材放置的一些宝贵意见娃娃屋材料。老师们积极发言,大胆发表自己的看法和意见。在游戏过程中,教师要善于观察、启发和引导。老师的引导不是对孩子强加各种要求,而是老师作为一个角色向孩子提出一些有启发性的问题、忠告或建议,帮助孩子丰富游戏情节,理清角色行为,意在培养孩子的角色意识。

一、活动目标:

1、 很乐意扮演角色并与孩子们一起玩耍。

2、学会用简单礼貌的语言招待年轻客人。

3、知道如何根据自己的意愿选择游戏。

二、活动准备:

游戏区:胖娃娃屋、瘦娃娃屋、牛角娃娃屋、大理娃娃屋。新增材料:四部自制手机和小衣服。

知识和经验:幼儿已经参加过娃娃屋游戏。

三、Activity 进程:

(一)share Experience1、exchange 游戏体验:玩娃娃屋的时候你想成为谁?你做什么?

(老师根据孩子们的回答展示相应的照片)2、交生活发现:爸爸妈妈在家还会做什么?

(老师展示孩子们收集的照片)(二)提问,引出新的游戏内容——小客人当客人。

1、Question:哇哇家里满是少爷,还有小朋友想玩,怎么办?

2、Discussion:如何招待年轻客人?如何做一个文明的客人?

3、提出了一个新任务:小客人选择“文明家庭”。

(三)children 自由选择角色,进入娃娃屋游戏。

1、孩子们根据自己的意愿选择“钥匙”进入“娃娃屋”并发挥作用。

2、Children 互相自我介绍,澄清游戏伙伴的身份。

(四)老师作为妈妈,小客人们都会来参观每个娃娃的家。

重点指导:引导主人积极热情地招待客人。

四、活动结束:

听音乐结束游戏,选择文明家庭。

1、Host Exchange:你为客人做了什么?

2、Guests 选择文明家庭。

★案例1:爱上一个家庭。观摩时间:小班第一学期。九月。游戏背景:娃娃屋是学龄前儿童喜欢并善于模仿和学习的角色游戏。对于2-3岁的幼儿园孩子来说,游戏表现的层次大多只是玩玩具,进入小班。为了丰富游戏场景,老师增加了角色扮演(爸爸、妈妈、姐姐、宝宝等)。我们对它非常感兴趣。游戏行为记录:君君和欣欣在娃娃家玩。他们只听到“哇”的一声,便走过去查看。原来,君君哭了。我走上前问:“君君,你怎么了?”“她抢了我的煤气灶。”君君指着欣欣说道。 “欣欣,你为什么要抢他的东西?”,“他没给我煤气灶做菜!”,“你今天在娃娃屋做什么”,“我的妈妈,我的爸爸”他们告诉我异口同声。 “那你爸爸妈妈要不要回家抢东西?”两人摇头,“是啊,爸爸妈妈是一家人,你们要相亲相爱,今天你们都是爸爸妈妈,你们要谦虚点,好吗?”两人听完,用力地点了点头。游戏行为反思:进入小班集体生活才一个月。大多数孩子刚开始接触角色游戏,所以他们对角色游戏很感兴趣,喜欢扮演其中的角色,尤其是父亲和母亲的角色。但是一旦真正玩了游戏,他们往往会忘记自己的角色,尤其是孩子们为了共同喜欢的东西而竞争时,他们就完全忘记了自己的角色而出现。 “爸爸”和“妈妈”争夺东西的场景。

引导和调整:在游戏中,我们经常提醒孩子,爸爸妈妈在生活中是怎么做的?宝宝应该怎么做?宝宝能摸煤气灶吗?爸爸妈妈可以抢东西吗?经过我们的多次提醒,幼儿的争抢行为逐渐减少。 ★案例二:宝宝和家庭观察时间:小班10月第一学期。游戏背景:角色游戏是幼儿表达生活的游戏。游戏中可以产生很多互动。今天的角色游戏开始了。七七和楠楠来到娃娃屋,穿上了妈妈和弟弟的牌子。 “妈妈”拿起洋娃娃做了婴儿床,哥哥一边看着,一边帮忙,一会儿进厨房,开心地玩着“过家家”游戏。游戏行为记录:“我是妈妈,你是哥哥,妈妈给宝宝穿衣服,你能自己去厨房做饭吗?”妈妈琪琪和弟弟楠楠商量。 “我不会,做饭应该是我妈妈的。”南南哥哥显然很不情愿。妈妈说:“我们是一家人!我现在没时间,我要给宝宝穿衣服,她要上学了。” “那就等爸爸回来烧吧!(玩‘爸爸’的孩子正好在吃饼干))。”我上去参加他们的比赛:“我是来做客的!我好饿!”。我的妈妈和弟弟开始呆在那里,但我的弟弟很快回应并让我坐下。 “妈妈”此时停止分拣,来到厨房胡乱拿起一个水果和一种蔬菜放在一个小盘子里给我看让我吃,还提醒我:“这些都是假的,你不能放进嘴里。吃进去,假装吃。

”我笑着假装吃饭:“啊啊啊”。让妈妈和弟弟坐下,大家都笑着“吃饭”。游戏行为反思:3-4岁儿童之爱模仿是非常突出的,模仿是这个时期孩子主要的学习方式,通过模仿可以掌握别人的经验,养成良好的行为习惯,比如模仿父母和妈妈照顾宝宝、做饭的动作. 一般孩子都认为做饭是妈妈的事,所以当妈妈让弟弟做的时候,弟弟是不情愿的,这样容易造成游戏中的冲突,游戏陷入僵局,老师可以及时进入帮忙孩子们缓和矛盾,提醒小客人身份,丰富游戏情节。

小班娃娃屋活动反思1:小班角色游戏娃娃屋活动反思娃娃屋”是小班幼儿在幼儿园玩角色游戏的第一个主题,也是这个年龄段孩子最喜欢的主题。由于孩子缺乏经验,孩子们在玩游戏的时候,经常会出现游戏情节单一、动作重复多次、游戏时长短等问题,孩子的游戏水平比前两次有了很大的提升。总之,孩子的角色意识提高了,无论是扮演爸爸、妈妈还是客人的角色,抱宝宝和喂宝宝的姿势都比较好,基本了解自己的任务。在老师的指导下用礼貌的语言进行对话在老师的提醒下收拾玩具材料但是也发现了一些问题因为老师的语速太快了速度快,孩子在回答问题时听不清问题;辅助材料不够;当他们礼貌地询问时,他们可以得到指导。每个角色的孩子都可以打招呼,让他们可以充分使用礼貌语言。在以后的角色游戏中,我会对以上发现的问题进行整改,让孩子们在游戏中发挥自己的责任,体验游戏。快乐的。小班娃娃屋活动反思2:《娃娃屋》赛后反思(500字)娃娃屋一直是孩子们玩耍的一角,但每次进去都会发现,孩子们的玩耍水平并不高high 是的,有时只是简单的小提琴,没​​有社交互动。于是有一天,我以客人的身份敲响了娃娃屋的门。孩子们一听到门铃就惊呆了,他们只是嘲笑我。我觉得很奇怪,我当然不知道怎么跟客人打招呼。所以在评论区角的时候,我就以此为一个点来交流。没想到孩子们对这个交流点很感兴趣,会忍不住模仿。第二天,当我再次去玩偶之家时,几个孩子已经知道如何迎接客人了。这就是老师在游戏过程中观察角色参与的方式,平行游戏的引导形式促进了孩子游戏水平的提高。小班的孩子很容易模仿。他们喜欢模仿生活中的一些人和事。在这种角色游戏中,我们的老师可以作为一种角色参与孩子们的游戏。这样,我们才能更深入地观察孩子,进一步引导他们。随着幼儿教育课程改革的不断深入,我们探索了越来越多自由灵活的教学方式——角落活动,我们不断挖掘角落。游戏潜在的教育价值也在不断思考如何在角落游戏中最大限度地促进孩子的发展。工作第三年,结合自己的角活动理论学习,对比自己的角活动教育行为,更深入地了解和引导孩子,促进他们的成长。

《幼儿园小班角色游戏《春天的美丽花朵》》活动目标:1.能够认真完成角色的任务,体验和小伙伴们一起玩耍的乐趣。2.继续学习纸花的制作方法,并初步了解鲜花活动准备: 1.场地布置:理发店、花店、超市、银行、娃娃屋等 2.各种纸花、塑料花等材料 活动流程: 1.稳定儿童的2.问题引出游戏内容:(1)""如果今天要去好朋友家,头发又长又脏,该怎么办?""""小客人去理发店除了理发理发,还有什么服务可以请服务员给你提供?""""如果你是客人,去之前你会带什么礼物?""""春天来了这里,花开了,花店里有漂亮的花花,小客人可以送些在娃娃屋给朋友送花。””(2)师展示花店的经营资料,以及服务员之前制作的鲜花,并提出制作要求。 (3)交代游戏要求:想一想,今天想演什么角色?这个角色应该怎么演?游戏结束后请大家说说你今天做了什么?3.孩子选择游戏角色为游戏,老师作为角色参与游戏导览。 4、游戏结束后,讨论评价,整理活动资料。(1)幼童通信:你是什么角色今天打球?你做了什么?你心里有什么想法?评价一下对方的表现。”。

游戏是教育幼儿的重要手段。发挥游戏的教育作用,教师的奉献是必不可少的。你可能很好奇,

孩子玩游戏时,老师需要做哪些工作?

角色游戏最适合学龄前儿童身心发展的需要,也是幼儿时期最典型、最具特色的游戏。

所以以角色游戏为例。

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角色游戏是儿童通过模仿和想象扮演角色,创造性地反映现实生活的游戏。它也被称为主题角色游戏。在幼儿园,孩子们经常玩的角色游戏有“娃娃屋”游戏、“医院”游戏、“超市”游戏、“餐厅”游戏等。

医院游戏

为了调动孩子们玩游戏的主动性和积极性,老师们做了很多工作!

帮助幼儿丰富人生体验

角色游戏是儿童真实生活的真实反映,儿童角色游戏的内容也来源于现实生活。孩子的生活经历越丰富,角色游戏的内容就越充实,孩子的游戏体验就越好。作为老师,您需要在日常生活中抓住教育机会,引导孩子观察周围的生活,帮助孩子增加对社会生活和事物的印象。

教师向孩子们展示急救操作

创造合适的游戏条件

为了让孩子在游戏中获得最佳体验,教师需要选择合适的游戏场地、设施和设备,为他们提供安全、丰富的游戏材料,并将他们放置在方便他们玩耍的地方。取放。在补充游戏材料时,教师可以适时地让孩子参与进来,开发孩子的想象力和动手能力。此外,教师还需要给孩子留出足够的时间进行游戏,让游戏更深入。

中班角色游戏娃娃家_小班教案角色游戏医院_小班角色游戏娃娃家教案

老师提供的游戏币

帮助幼儿确定游戏的主题

角色游戏是孩子们的自愿游戏,游戏的主题也应该来自孩子们的需求。教师要仔细观察,善于理解和发现孩子的游戏需求,激发孩子的游戏动机,帮助孩子根据年龄特点学习建立游戏主题。

看六方,听八方

在游戏过程中,孩子们可能会遇到各种各样的问题,尤其是游戏角色的选择。幼儿可能会为角色争吵,甚至变得愤怒和愤怒。为了避免此类事件的发生,教师需要在比赛前为孩子们分配角色。当然,这些都应该以儿童为先的原则,优先考虑儿童的需要。为了公平起见,老师们可以采用一些小方法,比如猜拳、轮流换角色等方式来分配角色。最重要的是让幼儿在游戏中获得愉快的游戏体验。

组织工作

孩子们愉快自然地完成游戏后,接下来就是收拾作业,嘈杂的地方,凌乱的游戏材料,老师怎么能在短时间内收拾好呢?这个时候,就该培养孩子的好习惯了。教师可以根据游戏材料的种类,提醒孩子把它们放在相同图片的玩具架上。

赛后场地

写观察记录和评价

教师应记录孩子在游戏中使用游戏材料的种类和频率,便于补充游戏材料。还应记录儿童的游戏行为,并对儿童的游戏进行评估。教师可以通过不同的方式对不同的孩子进行不同的指导,提高孩子各方面的能力。

事实上,这些工作只是冰山一角。孩子们的角色游戏背后,教师的工作远不止这些。

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