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小班化背景下的英语词汇教学策略

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小班背景下英语词汇教学策略初探 PAGE \*阿拉伯语\* MERGEFORMAT Page 1 小班背景下英语词汇教学策略初探 对教学质量和数量提出更高要求中学生英语词汇。基于小班教学的实践经验,从环境营造、分层教学、自我监控等方面探索了一些策略,以期优化小班词汇学习。关键词:小班;词汇教学;元认知一、problem。多年来,英语一直是中学生的主要课程。随着时代的进步和社会对人才培养要求的不断提高,越来越多的中学生选择到大学留学,使用第二语言(英语)学习所选专业的课程。于是,国内各中学的国际部应运而生。词汇作为学习英语最基本的“建筑材料”大班英语单词教案大全,起着举足轻重的作用。然而,传统的英语词汇教学并不令人满意。一方面,在词汇方面不能满足中学生出国留学的需要,在方法上不能科学、多样、高效。有的老师甚至认为单独教授词汇是不可能也没有必要的。记住词汇是学生自己的事情。另一方面,学生人数的减少和教学网点的调整,导致很多学校主动或不主动地尝试小班教学。大多数教师(83.3%)认为小班教学是一种以某种价值观为导向的教学形式。

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笔者从自己的工作出发,尝试利用小班化背景下英语词汇教学的个人经验和实践探索,总结出一些行之有效的教学策略,寻求符合师生期望的优化方案有效利用小班教学的特点,提高学生词汇掌握的效率,使他们能够在更高层次上运用语言工具,探索英语语言背后的文化内涵。 二、利用小班授课的环境优势,创造额外的学习条件。小班教学的内涵不仅是学生人数少,而且这种认识是狭隘和肤浅的,对课堂环境和座位安排也有相应的考虑。例如,大班学生受教室大小的限制,往往只能有“种子场”式的一排座位。在教学过程中,小组作业(grouping tasks)往往是由相邻的学生分组。但是,小班的学生人数少于30人,座位安排可以变化。例如,“树苗场”的排列适合自主学习、探究、写作;而圆形、方形等合作安排则适合问题讨论、角色扮演和纠错。活动等。作为班主任和英语老师,作者有一定的自主权。比如早读课,桌椅按组方排列,由预先分配的组来讲解他们自由选择的学科词汇。分为品类介绍(category Introduction)、如何背诵(推荐记忆法)、短时记忆测验(短时记忆测验)、投票给“每日一词”,这里有以下几点:( 1)应引导学生提前选择实用有趣的词汇类别。

(2)其他组对主讲人提问和评论。(3)Memory测试优秀组将获得奖励。4)选出的“每日一言”将由专人贴出显眼位置在黑板旁边,老师除了早读课外,不会再花时间讲解这些词汇了。早读课的安排是为了介绍词汇的附带学习的概念,是指学生在完成其他学习任务的时候(比如观察和评价演讲者,投票给“每日一词”),他们的注意力不在背单词上,而是学过单词。同样,数学、化学、演讲等专业课程都是外教教的。因此,会遇到很多专业词汇,与其让学生死记硬背,不如分工合作,直观、艺术地呈现在课堂的各个角落以指南地图或海报的形式出现。这样,学生就会有意无意地注意差异。结合起来,增加偶然学习的机会,学习比较少见的专业词汇并不容易,过一会就忘记了。 三、提高分层目标的效果,鼓励多元感官参与分层教学并不是一个陌生的概念。分层是全方位的。在集体活动的质量上,一定要注意分层。在教学目标上,要考虑不同学生的认知水平。在作业方面,还要考虑学生选择的机会。教师在,鼓励学生自发地组成小组,但这种方法的结果是一些成绩不理想的学生成为拒绝的对象,形成恶性循环。因此,避免群体形成的随机性,形成一个相对固定的群体,有利于形成持久的群体学习文化和凝聚力。

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同时,养成小组学习的习惯,让学生遵守共同的规则。 “事先准备好一切,如果你不准备,你就会结束它。”高中生已经掌握了词汇学习的基本方法。因此,要利用好小班组的特点,要求学生提前计划和准备,提前讨论和预测教师在小组中的重点讲解生词,避免“抓眉抓胡”。 ”教师在教学时应让学生理解关键词汇和非关键词汇。需要注意的是,高中的核心词汇(高频词)才是词汇学习中真正的大人物,需要学习者认真对待。此时,教师应根据学生认知水平的特点大班英语单词教案大全,让低水平的学生先掌握核心高频词,让高水平的学生尽可能多地学习词汇。有些学生认为背单词很无聊,没有规则可循。事实上,他们忽略了参与学习的多个感觉器官的强大作用。教师要鼓励学生用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、用心思考。首先,英语的发音是词汇学习的基础。记忆单词有困难的学生经常会出现不准确或错误的发音。教师可引导学生分组总结不同字母组合的不同读音。例如,ough 有不同的发音。让学生辨别正确的发音,并在课堂上整合小组归纳的结果。效果比单独老师要好。其次,在多媒体时代,学生可以从互联网上发现许多生动的材料。教师可指导学生进行经典电影配音比赛、流行歌曲选词、总统演讲用词鉴赏、好莱坞角色扮演小测验。

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