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【无忧考网】小学六年级英语课后教学反思!

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[引言]所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的重新认识和反思,并以此总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直是教师提高个人专业技能的有效手段,每一个在教育中取得成功的人都非常重视。以下是无忧网整理的《六年级英语课后教学反思(3篇)》的相关资料。希望能帮到你。

【第一条】对小学六年级英语教学的思考

本课主要是帮助学生理解题目要求,学会在听前预判听重点内容;

能够运用基本的听力技巧完成本节的听力任务。可以通过听力活动获取Let's talk的相关信息,为对话学习做准备。让我们试着让学生感知听力的语义和语用情境;能借助图片和教师理解对话的主要思想,并回答下列问题;来谈段能理解生词跌落、劳动节、骡子、吐鲁番语境中的词,could,till的意思,并能正确发音;能阅读正确发音和语调的对话,并进行角色表演;能够恰当地使用一般过去时特殊问题,以情境中的地点和内容为指导。通过本次对话课的教学,学生将掌握和使用“你去了哪里?”等短语。你做了什么?过去,2单元的学生已经接触过它。学生可以简单地使用太多的新词。在教学中,学生自学,师生互解生词,充分体现了自主学习、合作学习、探究学习、体验式学习和感性学习。给学生合理的思考和探索空间。适时使用多媒体,引导学生积极学习,注重能力培养。通过多次听录音和观看动画来学习和练习主要句型。掌握这部分后,学生将进行小组练习和角色扮演。本课充分发挥了学生的自主性和主动性,学习效果良好。

【第二部分】对小学六年级英语教学的思考

《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有非常重要的地位。培养学生广泛阅读不仅可以为学生提供更多的语言输入,还可以通过阅读学习更多的课外知识,获取大量信息,从中获得成就感,增强学生学习英语的自信心。培养学生综合运用英语的能力是小学英语新课程标准提出的总体教学目标,而语篇教学是实现这一目标的重要教学内容。因此,从整体出发,结合课文内容,运用合理的手段,有效培养小学生的语言话语意识和话语能力,也成为提高小学英语话语教学的一项艰巨而关键的任务。本课为文字教学课。在设计这门课时,我设计了三个阶段:预读、同时阅读和 Pst-Reading。

六年级英语教案及教学反思_九年级化学下册教案教学反思_对外汉语教案教学反思怎么写

一、Pre-Reading——准备充分,任务导入

语篇教学中一个常见的误区和教学难点是教学操作模式容易混淆。那么如何定位预读的重点,为进入文本学习打下坚实的基础呢?在我看来,设计与课文主体相关的探索性任务,可以激发学生的自我探究,帮助学生排除一些影响课文理解和语言输出的障碍。这样可以有效防止过分强调整体,在学习文本之前去除所有新的知识点。它们都是教给学生的,可以为顺利阅读做好合理的准备。在设计本课时,我在开场的场景中播放了与本课相关的视频,安排了预测任务,并介绍了探索。目的是让学生完成探索任务,学习学生原有的知识背景和课文内容。建立它们之间的联系,从而对课文的主题有一个初步的整体感知,为课文阅读和学习的入口铺平道路。

二、While-Reading——整体语境,层层深入

While-Reading是英语话语教学的主体。我创造了一个整体语境,为学生设计一个良好的语言环境,帮助学生实现从语言输入到语言输出的过渡。这是语篇教学的精髓,但整体教学不能忽视这一部分。需要在Pre-Reading打下的良好基础上逐步深化,不会出现操作混乱、重句忽视整体或过分强调整体的问题。此时,我还需要多思考,设计更贴近学生现实生活的活动,调动他们参与课堂的积极性。

三、Pst-Reading——综合练习,学以致用

虽然小学生英语口语能力的提高主要依靠课堂阅读练习,但他们不能仅仅满足于此。课内阅读是基础,课外延伸是补充。因此,有效的语篇教学还应该在Pst-Reading部分进行综合实践,帮助学生将自己的经验、知识、兴趣和观点与新知识联系起来,实现知识和技能的融合。开展语言形式基础训练和综合语言能力训练。在这堂课的设计中,我设计了一些复述课文、阅读理解能力等活动来巩固和练习。我也可以推荐阅读和课外拓展。为了适当扩大课堂,把课文阅读延伸到课后,让英语风暴更猛烈地渗透到我们的心里,我想我们也可以根据课本上的课文内容收集相关阅读材料发送给学生阅读并善用订阅的英文报纸,有选择地阅读。

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