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《表内乘法二》教学中的反思与应对

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【第一条】对二年级数学教学的思考

乘法公式是学生解决乘法运算的重要钥匙。因此,其教学可视为乘法计算教学的基石,显得尤为重要。《表二乘法》是人民教育出版社出版的《小学数学实验教材》第六单元。它是在学生学习2-6乘法的公式后教授的。通过表中乘法二的教学,我觉得以下几点在乘法公式的教学中尤为重要。

在教学中,有以下几点反思:

1、 接触生活现实,产生学习需求。

好的开始是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要组成部分,是一堂成功课的起点。本课开始时,通过生活实例向学生介绍,让学生数手指。在学生人数不断增加的过程中,学生们发现这样的连续加法太麻烦,也不方便计算。有没有更简单的方法?这自然会产生解决问题的强烈愿望并引入新课程。学生渴望进步,激发了探索新知识的欲望,为探索新知识创造了良好的开端。

2、找到知识的出发点,恰当地使用解释。

当我和学生们谈论如何将同一个加数的几个加法公式改写成一个简单的公式时,我首先让孩子们说话,但从孩子们的回答中,我了解到他们知道他们所知道的乘法。很少,所以我采用了老师讲课的形式。以其中一个连续加法公式为例进行讲解,然后让孩子自己尝试改写其他公式。从学生的问题情况来看,效果很好,大部分学生已经掌握了。

3、喜风注重趣味

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低档的特点是有竞争力的,要充分利用这一点。在课堂上,学生开展“密码游戏、同学比拼、老师比拼”,激发学生的学习兴趣,激发学生勇于挑战的欲望。课堂气氛非常活跃,学生的学习效果也很好。

通过本节课出现的问题,我在以后的教学中要注意问题:课前要了解孩子目前的知识水平,即做好学生的准备,课前预判学生可能出现的问题,课后提问 学生可能的答案二年级数学教案以及课后反思,以便更好地发现学生在学习中的问题。二是在课堂上培养学生的语言表达能力,培养学生准确完整的说话能力。在课后练习中充分开展动手操作等活动,调动学生的学习兴趣,注重实践水平,努力逐步提高学生的知识水平。

[第2页]二年级数学教学的思考

《理解贝》课学生的数学现实是什么?现实是:学生在生活中很少接触“贝”,对贝感到陌生。对于贝的知识来说,几乎是零起点。在此基础上,我们如何教学?

先看贝的字面解释(字典中的意思)。抽象的意思学生很难理解,所以我们给学生指出一个学习的方向——搁置。学生钟摆的现状如何?有3个圆,三角形是圆的两倍大。学生可以再放置 2 个三角形;也许还有 2 个三分球;or 2 more... 教师充分利用学生的这些生成资源,以情况为导向,科学评价,及时分配,及时整理,使学生的学习得到有效发展。

经验-经验-积累,让学生永远学不会。

学生学习数学的重要途径之一是实践,用外显的动作驱动内心的思维活动,将外显的运算过程抽象为数学表达式,从中感知和理解新知识的形成和发展,体验学习数学的过程和方法,在数学活动中获得经验。“白的理解”课,通过动手操作,让学生体会-尝试-做-做-实践,在丰富的感性材料中感知时代的意义,由浅入深地理解时代. 的概念。第一个操作——“你怎么认为三角形是圆的两倍大?” 在钟摆中,你可以体会到双重的含义;第二次、第三次和第四次,通过自主探索与合作交流,在操作中体验倍增认知的过程,逐步积累和深化倍增的出现。这时,直观的操作上升到抽象的线形图,在课堂上实现了理性的飞跃,真实地展示了学生从未学过的学习过程。

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预设和生成之间的灵活性,呈现课堂的本色。

一切教学都是预设与生成的统一。《时代意识》是根据学生最初的学习状态设计的,“有3个圆,三角形是圆的两倍。怎么说?” 让学生自己去发现、选择、尝试、探索问题,而教学过程是现场产生的,结果无法完全预测。因此,在教学中,教师要“心中有计划,行动无计划”,有形的预设是在无形的动态教学中产生的。把握“一个数是一个数的几倍另一个数是一个数中有多少个数”这一知识的灵魂,不断捕捉、判断、重组学生涌现的各种信息,应势而为,或引导及时,

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