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小学语文教育试卷——小学语文教学评价的新发展

小学语文教学评价是教育评价的重要组成部分。小学语文教学评价是根据小学语文教学目标和教学原则的要求,系统、科学地收集和处理教学信息,并对教学过程中的教学活动和教学成果进行价值判断的过程。当前,我国新课改提出的评价理念,高度重视和重视教师的“教”。注重教师“教”的教学评价是贯穿小学语文教学的情境评价。是小学语文教学评价的重要手段,为教师价值导向提供有效途径;重视教师“教”的教学评价是小学语文教学评价体系乃至教育评价体系中不可缺少的组成部分。因此,注重教师“教”的教学评价在小学语文教学中具有特殊的意义。

一、 教学评价初探

教学过程和教学结果的评价是教育评价研究的重点。教学理论和教学心理学都强调对教与学两个方面及其相互作用的分析。学生“学”活动和“学”活动构成的有机整体。“教学质量是教学质量和学习质量的整体。要科学准确地评价教学质量,不仅要评价学生的学习质量,还要评价教师的教学质量。 .” “教学评价应该分为教学评价和学习评价两部分,这是非常合理的。从素质教育的概念出发,

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长期以来,人们一直关注学生“学”的评价,总结出一些行之有效的评价理论和方法,但对教师“教”的评价却缺乏相应的研究。汉语课程标准这样表述了汉语教育的特点:“汉语课程丰富的人文内涵对学生的精神境界有着深远的影响,学生对汉语材料的反应往往是多种多样的。” 它还这样强调教学评价:“语言课程评价的目的不仅是考察学生实现学习目标的程度,还要检验和改进学生的语言学习和教师的教学,改进课程设计,并改进教学过程,从而有效促进学生发展。” 因此,对教师教学进行科学有效的评价,使教师的“教”不仅成为促进“学”的必要条件,而且成为促进教师个人专业成长和发展的途径,使当前的语文教学实践成为可能。

Page 1 Page 1 以及现代教学心理学领域的研究课题,也是中国教师的问题。只有理念深入人心,语言评价才能走上科学合理的正确轨道,才能对教学起到正确的引导作用,才能保证教学目标的顺利实现。语文教学也能适应时代的发展和社会的需要。

二、聚焦教师“教”的教学评价新内涵

1、教学评价的探索性定义

教学评价的定义是一个有争议的问题。过去,评价学生的“学习”,尤其是学习成果,很少评价学习成果以外的其他问题。例如,“教学评价就是通过各种测量系统地收集证据,从而通过教学来判断学生的行为变化”。“一种系统地收集、分析和解释证据以说明教学产品或系统如何有效的方法。” 现在,评价的内涵开始从学生扩展到教师,评价的对象更加丰富和全面。例如,“教学评价是获取教师教学相关信息的过程,然后在此基础上形成判断和决策。”“教师的教学质量直接决定教学质量,因此决定教师教学质量的评价是评价教学质量的最重要方式。教学。主要方面。” “教学是师生之间的双边活动。评价对象应包括教师和学生,但教师在教学中起主导作用,评价的重点应放在教师身上。”老师的表现。这些步骤是根据教师表现规则收集所有相关信息。

2、教学评价的新意义

探索性定义是对传统教学评价理论体系的反思,总体上反映了小学语文教学评价的新取向,包含三个深层含义。

(1) 评价对象之一明确为教师教学,注重教师深入教学思考

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Page 2 第二页具体化和实现。从本质上讲,它是一种把握教师教学价值的判断活动。以教学活动满足社会和个人需要的程度作为价值判断的标准,其中包括人的需要,即教师的需要,教师学科之间存在差异。教师是学生学习活动的合作者和引导者人教版新课标语文教案,教师与学生处于平等地位。把自己想成一个孩子,保留一颗童心,用孩子的境界来设计教学,和孩子一起重新学习。教就是学,学就是生活,学就是成长。这是新课程教学必须具备的全新教学理念。教学的价值在于让学生获得知识和学习语言,更重要的是让学生在学习过程中学会学习方法人教版新课标语文教案,喜欢阅读,在阅读中获得乐趣,养成热爱学习的习惯,培养对祖国语言的热爱。好情绪。价值观决定教学的成败和学生的成败。因此,在评价教学时,要从重知识转向能力,重结果转向过程,重单向重综合转化。也就是说,新的教学评价是要阐明人性的重要价值,注重“委托人”作为教师的感受和体验,从而实现生命的价值。可以挖掘学生主体性的潜力,让他们的生命和个性在课堂中飞扬,课堂充满生机。

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