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怎样看待幼儿学习外语的关键期?

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幼儿园英语教育是冷热思维 幼儿园英语教育是冷热思维。随着对早期智力开发的重视,人们对学习英语的兴趣日益增加。很多家长都希望自己的孩子从小就接触到英语,所以他们设立双语教育一、的目的是什么。 《幼儿园条例》明确规定,幼儿园对儿童进行体、智、德、美全面发展的教育,促进其身体的和谐发展。幼儿园的一切工作都应围绕这一任务展开。目前,在市场经济条件下,一些幼儿园为了迎合家长找孩子的需求,为了赶上时尚,吸引招生,甚至没有认真执行规定的要求。更直接的目的是为幼儿园创收,急功近利,忽视培养孩子。长期发展目标。具体表现是:为了突出英语教学,有的幼儿园在各学科教学的基础上还增设了英语课,有的增加了课时。这增加了孩​​子学习英语的负担,影响了他们的身心健康;别人挤其他教学 玩耍和玩耍活动的时间干扰了正常的教学活动,非常不利于孩子的全面和谐发展。这些做法实质上违背了幼儿教育的目的。因此,英语教学应在儿童全面发展的基础上进行。 二、如何对待孩子学习外语的关键期?所谓临界期,是指生物体生命中的一段时期。在此期间,某些外部条件对机体的影响可能超过其他时间所能达到的。

但是,进一步的研究发现,关键时期在时间上并不是那么明确,这个时期的刺激应该不是不可逆的。例如,Ranneberg 以 Penfield 和 Roberts 的材料为基础,基于对早、晚期单侧脑损伤和弱智儿童语言发育的研究,提出语言接受期为 2 至 12 年的假设。老的。但是,我国提倡双语教育的人把关键期缩短到学前阶段。这是对关键时期的片面认识。事实上,Ranneberg 提出的关键期并不限于学龄前阶段,它应该持续很长时间。此外,近来关于剥夺语言习得和第二语言习得的研究在一定程度上否定了对语言关键期的不利影响是绝对不可逆的观点。有些人认为,如果一个2岁的孩子学会说一门外语,在他学习的国家,他需要大约20年的时间才能达到大学毕业生的语言能力。如果一个18岁的人拥有最好的环境,只需要4年就可以完成。因此,如果在语言发展的关键期(这里是学前期)错过了第二语言的学习,学前期之后就很难接受第二语言了,就有点了。不合理。 三、开始双语教学的先决条件是什么?双语教学必须具备一定的条件才能取得好的效果。笔者认为,双语教学的建立应满足以下条件:1.应具备一定的环境条件语言必须在一定的环境中通过长期的实践习得。

缺乏某种情况,语言学习非常困难。因此,幼儿园在教授外语时应设置模拟的中英双语环境(包括物质环境和人际交往环境)。例如,活动室分为中文区和英文区。英文区摆放的物品和墙面装饰品都标有英文,还可以摆放一些英文书籍,让孩子们置身于两种文化背景中。通过观察和比较,最终达到对两种不同文化的认同和理解。同时,要打造中英文人有机会体验和使用两种语言的模拟。这就要求除了外教外,中国教师还必须在一定时间内用英语与孩子进行交流。否则,孩子们将上英语课。所学的英语不能及时加强。 2.应具备一定的师资资质 高水平的师资是优质幼儿教育的保障。要提高幼儿的英语教学水平,需要有相当多的英语知识和了解幼儿教育的教师。目前,大多数双语教育幼儿园不具备这样的条件。如果有的幼儿园老师英语水平不高,在教学过程中,当孩子问到毫无准备的内容时,就会措手不及。有的老师发音不准,地方口音很重。孩子一旦接受了错误的发音训练,就很难改正。一些幼儿园聘请高薪大学英语教师或英语专业。有的不了解孩子的心理,采用成人的教学方式。课堂教学枯燥乏味,缺乏特色,让孩子对学习英语失去兴趣。

3.应该有一套经过科学研究的少儿英语教学内容体系。儿童英语教学必须符合儿童的身心特点,促进他们的发展。目前,我国还没有自己系统、科学的双语教材。幼儿园老师自己选择或制作课本,非常随意。内容深浅不一,没有照顾到孩子的接受程度。甚至有的幼儿园,也只是在孩子学了一些单词或几句口语之后才教他们。 ,很快就会被遗忘。 4.应该有一套适合幼儿的英语教学方法。因为幼儿的思维是生动的,所以在英语教学中应该避免成年。幼儿园要注重口语教学,通过各种活动调动幼儿的学习积极性,在活动中通过听、说、读等综合训练,让幼儿学会使用语言,避免强行死记硬背。例如,用英语介绍孩子玩教具,介绍食物的名称和特点,进餐时餐具的颜色和形状。当孩子向老师寻求帮助时,他们必须使用正确的语言来获得帮助。通过这种方式,幼儿可以接触并掌握特定情况下的实用语言。在日常生活中经过多次模仿练习后,孩子会在某些情况下无意中掌握语言的使用。在英语教学中,还应注意运用各种教具和现代教学方法,如实物、图片、幻灯片、音像设备等,使教学更加生动活泼。 四、双语教学中需要深入研究的问题。幼儿园双语教育体系建设。只要幼儿园提供双语教学,就要在幼儿园开展深入的双语教学实验研究,探索幼儿园英语教学的目标体系和幼儿双语教学的长期效果。孩子接受教育的比例与他们的年龄无关,而与他们接受教育的时间长短有关。

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目前,孩子们在学前阶段学习英语,但如果进入小学后无法继续学习,他们会中途放弃。因此,应进一步探索幼儿园与小学英语教学的衔接,巩固和提高孩子的英语水平。 3.应 在幼儿园教师学校开设英语课 在幼儿园教师开设英语课,不仅可以提高幼儿园师生的综合素质和能力,也可以为幼儿园毕业生今后从事实用英语教学做好准备。因此,幼儿园教师学校可以通过英语教学等专业课程的教学,培养既懂学前教育又懂英语的幼儿教师,为提高幼儿园双语教学质量做好准备。总之,幼儿园在考虑是否开展双语教育时,应避免仓促行事,从自身实际出发。不具备条件时,不要盲目跟风、阻挠孩子

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