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第一节自然地理环境的整体性教案课题

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第一期自然地理环境整体性教学计划 topic5.1 自然地理环境整体性 课时 2 课时 1.了解地理环境整体性的基本内涵。知识与技能 2.了解某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3、了解地理环境各要素的相互作用。 4、能从地理环境完整性的角度分析一些自然现象。教学目标 1. 通过对生物循环、水循环、岩石圈物质循环等过程的分析,了解到地理环境要素之间的物质能量交换,形成了一个相互制约、相互联系的整体。 2、结合案例分析,掌握地理环境中各种地理要素的相互作用,产生了地理要素过程和方法所不具备的新功能。 3、通过对黄土高原水土流失和湖泊演化过程的分析,可以掌握自然地理环境的统一变化过程。 4、结合东北地区森林变化对环境的影响和建库利弊的争论,了解某一地理要素的变化会“踢全身”。 1.通过对水库建设的案例分析、讨论、辩论,树立万物有灵,是情感、态度、价值观的统一体,培养学生理论联系实际、实事求是的思想观念。 2、通过对地理环境的全面了解,体验大自然的和谐之美,培养善待环境、热爱自然、尊重自然的情感。养成良好的行为习惯。 3.通过学习,激发学生探索地理问题的积极性,提高学习能力。

教学重点难点链接场景介绍重点难点1.自然地理环境整体表现。 2.以土壤形成为例,说明地理环境各要素的相互作用。陆地环境整体性的形成及其构成要素之间的相互关系。教学内容设计 【投影图片】泰宁金湖景区、云南西双版纳热带雨林、长三角景区、黄土高原水土流失。 【学生讨论】图中反映的自然环境的地理要素有哪些?这些元素是否相互关联?构成地理环境的这些要素是否彼此隔离? (不)那他们之间有什么联系?举个例子来说明地图中的地理元素是如何相互关联的? [教师总结] 由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素构成的地理环境复杂,又相互联系。气候→生物:热量充足,降水充沛,植物生长茂盛,物种丰富;气候→水文:降水丰富,河流众多;植被→地貌:黄土高原植被遭到破坏,地表形成数千条沟壑。水文→地貌:流水的侵蚀使黄土高原的地表变成了许多沟壑。教学论文【新课介绍】 根据大家的讨论,我们可以得出一个结论:自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成的。这些地理要素不是简单地在空间中偶然聚集或组合的。而是通过水循环、生物循环、岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换,形成相互渗透、相互制约。并且相互联系的整体。

新课 第一节 自然地理环境的完整性 [过渡] 完整性是自然环境的特征。了解自然地理环境的完整性,可以从以下几个方面进行学习。 一、地理元素之间存在物质和能量的交换。 【传承】这些构成自然地理环境的地理要素是如何相互制约和联系的? 1、水圈水循环的定义,地理环境要素如何连接,如何进行物质迁移和能量交换2、岩石圈物质循环迁移和能量交换。 3、生物圈(重点:生物循环中的物质迁移和能量交换)生物循环【小组讨论】案例1 生物在自然地理环境的形成和演化过程中的作用是什么? (提示:对大气、水圈和岩石圈的影响)。结合示意图,画出相应的物质循环和能量流动示意图。在此基础上,思考生物循环如何改造了三大圈,形成了适合人类生存的自然地理环境。 【传承】生物对自然地理环境的作用,归根结底是绿色植物的光合作用。 【解析】光合作用的过程 光合作用是绿色植物利用叶绿素利用光能,将二氧化碳、水和无机盐结合成有机物(主要是糖类),储存能量并释放氧气的过程。然后将光合作用的产物合成为动物性食物。

植物和动物的有机残留物被微生物分解,以无机物的形式返回到周围环境中。这种有机物合成和分解的过程称为生物循环。这种有机物合成和分解的过程称为生物循环。 [教师总结] 能量流的形式:太阳能→化学能→热能→环境。物质循环过程:通过生物循环,自然界中的物质迁移和能量流动,连接有机和无机世界,改造自然地理环境。 【投影总结】【学生思考】图片5.2,一棵树是怎么养自己的? [教师总结] 通过绿色植物的光合作用,合成有机物。这是自然地理环境的新功能——生产功能。 二、地理要素之间的相互作用产生了新的功能:生产功能和平衡功能。地理要素相互作用产生新功能:1、生产功能【学生思考】在这个过程中需要涉及哪些自然要素?植物、大气、土壤、水圈和岩石圈表明,生产功能是地理环境的整体功能,而不是单一地理要素的功能。需要将大气、水、生物、土壤、岩石等元素统一起来,通过光合作用产生有机物。 【学生活动】如果这是一种阔叶树种,在我国西北部能生存吗?生存的条件是什么?为什么? 【传承】为了适应环境,西北地区的植物,植物形态是什么? [投影] 西北地区植被——骆驼刺剖面图。说明由于水的变化,物质和能量交换的方式和强度发生了变化。为了生存,生物体必须改变它们的个体形态以实现协调。

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