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新目标九年级英语教案设计

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初中英语阅读教学是增长知识,提高学习兴趣,促进英语学习的有效途径,在英语学科教学中占有重要地位。这次小编给大家整理了新目标九年级英语教案设计,供大家阅读参考,希望大家喜欢。

新目标九年级英语教案设计1

The main activities are 1a and 4.

Ⅰ. Teaching aims and demands

1. Learn some new words and a phrase:

2. Learn a useful sentence:

3. Summarize attributive clauses.

4. Let the students understand the history of China deeply. Raise the awareness of patriotism.

Ⅱ. Teaching aids

录音机/图片

Ⅲ. Teaching ways:Five-finger Teaching Plan

Step 1 Review (时间:5分钟)

Check homework.. Ask several students to report the great men in the Long March who have influenced them most to the class.

Step 2 Presentation (时间:10分钟)

1.Introduce the book named Red Star over China.Then let Ss read some sentences about the Long March and give the correct order.

2.Check the answers. Then read it together in the correct order.

3.Look at the numbers about the Long March on the blackboard. Please find out the information related to the numbers from 1a.

Step 3 Consolidation (时间:8分钟)

1.Read 1a again and find key words:Red Star over China—wipe out—safety—begin the Long March—fear—succeed.Tetell the stories about the Long March according to the keywords on the blackboard.

2. Finish 1b.

Step 4 Practice (时间:15分钟)

1.Find out some useful expressions in Topic 2 within 2 minutes.

2.ind out some attributive clauses in Topic 1 and Topic 2 within 3 minutes.

3.Ask Ss look at the words on the blackboard.

that, which, whose, who, whom

And tell a story to Ss, then learn some new words. And then according to the example, finish 2.

4.Have a competition. Each group writes some sentences using attributive clauses as many as possible.

Step 5 Project (时间:7分钟)

Homework:

Join the sentences with “that”, “which”, “whose”, “who” or “whom” to form attributive

clauses.

(1)The girl is Mrs. Smith’s daughter.

She lost her way last night.

(2)I have a TV set.

It was made in Japan.

(3)I received a postcard yesterday.

The postcard was from Kangkang.

(4)I met a beautiful girl at the party yesterday.

Michael knows the girl.

(5)I know Jackie Chan.

His movies are very popular with the young.

板书设计:

I’m becoming more and more interested in China’s history.

新目标九年级英语教案设计2

Where is it

教学目标(Teaching Aims)

通过本课教学,使学生初步学会说:什么东西或什么人在什么地方,即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词,介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/an的用法。

词汇学习: 掌握: of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window

理解: broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR

语音: /i:/ e /e/ e /k/ k /^ / g /s/ s /z/ s

教学建议

本课主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系,可利用教室里的物品练习句型。老师可不断的变换物品的位置让学生熟悉前面提到的几个介词。

大范围的空间关系,老师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。老师同时要以特殊的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。

以上表达应会听、说、(包括会问回答)读,语调语、音基本正确。

辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/

教学重难点分析

1.句型

a.主谓一致,即be动词的单复数。

Where is/ Where’s …?

It is/ It’s on/ in/behind/near/under the…

Where are/ Where’re …?

They are/ They’re on/ in/behind/near/under the…

注意语序:

特殊疑问句: 疑问词 + 是动词 + 主语 + 问号

b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。

介词 + 定冠词 + 名词

如:in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。

2. 日常交际用语

Look at the picture. What can you see …? I can / can’t see… Can you see …?

Where is /Where’s…? It is / It’s in, behind, near, under the…

Where are /Where’re …? They are / They’re in, behind, near, under the…

单词训练建议

classroom, blackboard, schoolbag, raincoat,football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词知识,自学这些单词。

学生能自学的词尽量让学生自学,老师可稍加引导,以下单词可迁移,让学生自己读 behind → find room →broom

口语训练建议

本课的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说:在… 里,(上,后面,附近)的结构,英文只用一个介词,不同的介词比表达了不同的位置,而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时,多用直观展示,适当用中文。

为了使学生能够确切把握介词的特点,我们在训练的最初阶段应当集中展示两个物体之间的变化,不要过早的变换物体,这样学生就能聚精会神的体会位置表达的基本方法。注意以下几点:

1.创设一个合乎生活逻辑的语境。

2.寻找一个非设计空间表达不可的动机。如:寻找一个提问者看不见的东西。 老师上课找不见黑板擦,问一个学生。---- Where’s the brush? ---- It’s under the teacher’s table.老师也可自问自答。尽量从交际出发,减少纯句型练习。

3.确定对话参与者之间的特定关系。

在物体选择上,一大一小,构成一主一从的格局。建议教师使用一个色彩鲜明的大纸盒和一个具有对比色度的小球,然后再换成玩具小动物,如小狗或小猫等,引起学生更大的兴趣。

画一只猫和一个盒子,这只猫分别在盒子的四个位置,即在上、在下、在里、在后。

运用型训练建议

老师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景,告诉学生东西的位置。这个练习事先和课代表准备好。课上给全班同学演示。其目的是告诉学生们介词在生活中的运用。

Eg.

Teacher: Could you help me?

Student: Sure.

T: Go to my office and fetch your notebooks.

S: Where are our notebooks?

T: They are on my table.

S: Where is your table?

T: It’s near the second window.

S: OK.

笔头训练建议

老师可设计一些基本的测试性的笔头练习,但一定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式提供物体的位置,适量中文。注意以下几点:

1.清楚的展示物体的位置。

2.严格限定表示条件。

3.迅速反馈改正信息。

语法训练建议

冠词训练

a. 第一次提到用a/an。

b. 定冠词特指后接单述或复数名词。

可指教室里存在的东西,如:地面、时钟、桌椅等, 大家都知道的物品。

c. 位置介词的用法。

in the bag, under the table, on the desk , on the table等。

情感教育建议

通过本课的确定位置,以及寻找物品,告诉学生应养成放好自己的物品,不乱扔乱放东西的习惯,培养学生乐于助人,帮助别人寻找东西,以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。

可利用本课所提供的内容,Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进行爱国主义教育。

情景教学

学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有很多可就地取材的东西,建议老师在教、学生在学的时候,都不要忽略了身边的实物。如:书包在哪里,书在哪里,桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口而出,这样在交际时才能做到熟练自然,学以致用。看地图讲地名,要求学生有地理知识。老师不妨在课前让学生熟悉一下地图,知道三亚在海南,西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能,再让学生看看美国地图、英国地图,谈谈伦敦在哪儿,华盛顿、纽约在哪儿,巩固所学知识,提高学习兴趣。

冠词a/an, the的用法

冠词是用在名词前帮助说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。

不定冠词a和an的功能

1、 指人或事物的某一种类。例如:He is a student..他是学生。

2、 指人或某事物,但不具体说明何人或何物。例如;A boy is over there.

3、 表示数量“一”的概念。例如:I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。

4、 用于某些固定词组中。例如:have a look, have a seat等。

定冠词the的用法描述

1. 用来特指某些人或某些事物。例如:The books on the desk are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的书是我们老师的。

2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如:There is a chair in the room. A woman is on the chair. The woman in lilys mother.房间里有一把椅子,一位妇女坐在椅子上,那位妇女是莉莉的妈妈。

3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如:Where is the teacher?老师在哪儿(双方都知道指的是哪个老师)?

4.在世界上独一无二的事物前。如:the moon

5. 在序数词和形容词级前。如:the youngest boy(最年轻的男孩) the first lesson(第一课)

6. 用在乐器类前。如:play the violin(拉小提琴)

7. 用在“姓”前,且“姓”后面加-s,表示“一家人” 如:The Greens are not here

8. 用在一些习惯用语中。例如:in the morning, in the same class等。

何时不用冠词?

1. 在专用名词前。例如: in China; in Grade One等。

2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词所有格等修饰词语时。例如:this pencil; his knife等。

3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如:These are oranges.

4. 在称呼语或头衔的名词前。例如:This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu.

5. 在某些习惯用语中。例如:go home; go to school等。

新目标九年级英语教案设计3

学习目标

1.熟记学过的单词

2.重点短语:on your own,bit by bit,instead of

3.重点句型:Are you stressed out each time youhave a test?

学习重点

能够应用所学的知识完成本单元的写作

学习难点

能够应用所学的知识完成本单元的写作

自主学习

一、认真预习3a-SelfCheck找出下列短语和句型。

1.靠你自己

2.逐渐地

3.取代

4.你每次考试的时候紧张吗?

课堂导学

Step 1 情景导入

Teacher:We have learnt some ways to learnEnglish well.Can you remember them?Nowplease say some good ways to learn English well with your partners in groups.

环节说明:通过这个环节复习了本单元的重要的短语和句型,同时又为本节课的写作训练做好了铺垫。

Step 2 完成教材3a的任务

1.你的好朋友想要提高他的英语,他现在向你寻求帮助,请你在3a的表格中写出你给的方法及原因。(3分钟)

2.根据3a表格中的内容及3b方框中的提示,给你的朋友写一封信,告诉他学习英语的一些好的建议。完成后小组内互相交流纠错,教师抽查点评,完成3b。(10分钟)

参考案例

There are three good waysto learn English.I think you should be interested in what you do.If you

are interested in something, your brain will bemore active and remember it very quickly.It's also a good idea to watch Englishmovies.You can watch the actors say the words.In this way you can remember the wordsvery well.You could also try to improve your English by joining an English club,there you can speak Englishwith other people.It can improve your spoken English.I am sure that if you finda good way and don't give it up,you will do well in English.

环节说明:通过这个教学环节,让学生熟练掌握描述学习英语的方法的句型并且能够针对他人的问题提出建议。

Step 3 完成教材Self Check的任务

1.组长领读SelfCheck 1中的单词和短语,组员跟读并弄懂每个单词和短语的意思,为短文填空做好铺垫。(2分钟)

2.认真阅读2中的句子,然后将它们按正确的顺序排列,完成后集体核对答案,然后两人一组练习对话,并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

3.根据3中Jane,Li Ming和Meiping的问题给出自己的建议,完成后小组内互相交流答案。(5分钟)

环节说明:这一环节通过训练,让学生对本单元的语言目标——提建议得以更灵活的运用。

Step 4 问题探究

( )1.We can learn English bit ________bit,dayby day.

A.buy  B.with  C.to   D.by

答案选择D,bit by bit 意为“逐渐地,一点一点地”。

( )2.The box is very heavy.I can't carryit ________ my own.

A.on B.with C.to D.by

答案选择A,on my own=all by myself意为“靠我自己”。

当堂评价

请学生们做前面课时训练部分。Unit2 Ithink that mooncakes are delicious!

新目标九年级英语教案设计4

一、教材分析

1、教学内容

本单元以"产品制造"为话题,共设计了四大部分的内容。以"What are the shirts made of?"为主线,围绕着谈论某东西在那制造,原材料是什么等语言功能展开一系列的任务活动,通过第一部分的学习,要求学会有关things和materials等基础词汇,并了解、学会基本句型的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用,层层递进,以一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生在做事中有目的的学习语言。

2、教学目标

①知识目标:

1、掌握本课时重点单词和短语be made of 、be made in。

2、了解一般现在时态和一般过去时被动语态的结构和用法。

3、归纳和掌握make构成的短语。

②能力目标:学会谈论产品是由什么制成的及它们是在何处制造

③情感目标:学会赞美他人的物品,并能就此话题礼貌的进行交谈,树立品牌意识,努力学习的态度。

3、教法策略

以任务型教学策略为主,采用情景教学法(如本单元新知识推导时)、听力训练法(处理听力材料)、并辅助个人自学、小组讨论和图片等兴趣策略教学。如在新授单词时,通过一些图片,进行分析教学,以致于从视角引起他们注意从而记住单词。采取任务型教学策略的目的是主要是让学生多练多用,在做中学、学中乐、乐中掌握。

4、学习策略

采用合作式学习方式,有目的的让学生预习,在完成任务的活动中主动的学习语言,养成继续学习英语和学好英语的'良好习惯。强调学生不仅要在课上积极发言、多练,并鼓励他们课后积极进行英语学习、积极参加训练。

二、重难点分析

重点词汇通过图片和对话解决。如:chopsticks,coin,blouse,silver, ilk,be made of等。

难点:听力训练;用功能语言句进行口语训练。

三、教学准备:图片、录音机等

四、教学过程:

1、课前任务设置,在课前,我让学生提前预习单词。另一方面铃声响的时候,首先检查学生对第五单元单词的识记情况,让学生看着图片,用"what is it?"等句子问,用新单词回答,在此期间,让学生感知"What are they made of? Where are they made of"的重点句型结构,把单词教学融入句型,培养学生情境中理解记忆单词的能力。

2、为了更好的提高学生观察能力,以任务型教学为理念,让学生有目的的结合重要句型完成Activity 1a的部分。

3、完成1a部分后,为了更好的巩固学生对上面方框中重点单词的理解程度,让他们通过听觉进行训练,培养学生在用中学、学中用的能力。

4、通过单词记忆、听力训练中,学生们对重要句型的初步接触和熟悉,请学生讲解重要短语be made of/be made from/be made into/be made in/be made by/be made up of和重要的语法:被动语态。掌握被动语态的用法和结构。为下一步准确说话做铺垫。

5、为了更好的运用重点句型结构,我让学生在1c部分读完对话后,用1b里边的句子进行对子活动,进而提高学生的口语表达能力。

6、通过列举世界知名品牌:中国瓷器、美国的李维斯牛仔裤、意大利的普拉达眼镜、瑞士手表的图片,进行师生问答,进一步巩固所学语法。并进行情感教育:中国需要努力,你们需要努力。之后通过六个基础题型来检测他们对本节课重点知识的掌握。

5、总结本节课所学的知识,梳理知识结构,并通过家庭作业让他们更好的掌握本节课内容。

总之,整节课,我始终遵循任务型教学的理念,以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的,以课程标准为理论依据,以高效课堂为载体,坚持让学生学会在生活中运用语言,始终遵循一个原则,就是让学生乐学,因为兴趣是最好的教师,整个过程中我也一直采用激励机制给有所表现的学生以鼓励,以增强他们学习英语的信心。

新目标九年级英语教案设计5

学习目标

1.重点单词:textbook,conversation,aloud,pronunciation,sentence

2.重点短语:make word cards,work with friends,ask the teacher for help,listen to tapes,speaking skills,word by word,be patient

3.重点句式:

How can we become goodlearners?

—How do you study for a test?

—I study by working with a group.

What about reading aloudto practice pronunciation?

It's too hard to understandspoken English.

—Have you ever studied with a group?

—Yes,I have.I've learned a lotthat way.

Try to guess a word's meaningby reading the sentences before and after it.

You can become better byreading something you enjoy every day.

The more you read,the faster you'll be.

学习重点

1.重点短语和句型

2.How对方式进行提问及用by+doing回答

学习难点

How对方式进行提问及用by+doing回答

自主学习

一、预习课本P1-2新单词并背诵,完成下面的汉译英。

1.课本________  2.交谈_________ 3.大声地__________

4.发音(n.)_________ 5.句子_________ 6.有耐心的________

二、认真预习1a-2d找出下列短语和句型。

1.制作单词卡片

2.和朋友一起学习

3.向老师请教

4.听磁带

5.口语技能

6.逐词地

7.耐心点儿

8.我们怎样才能成为好的学习者?

9.——你怎样为考试复习做准备?

——我通过和小组合作来学习。

10.大声朗读来练习发音怎么样呢?

11.理解英语口语太难了。

12.——你曾经和小组一起学习吗?

——是的,用那种方法我学到很多。

13.通过阅读一个单词前后的句子尽量来猜测它的意思。

14.通过每天阅读一些你喜欢的东西,你能变得更好。

15.你读得越多,就会读得越快。

课堂导学

Step 1 情景导入

(Show some pictures aboutways to learn English)Teacher:Do you like English?How do you learn English?There are some good ways to learnEnglish.Let's learn the ways to learn English like this:How do you study English?I learn English by listening to tapes.

环节说明:由图片入手,图文并茂,引起学生的学习兴趣。

Step 2 完成教材1a-1c的任务

1.学生领读1a中的短语,教师纠正错误读音,学生识记短语后再添加其他的学习英语的方法并且熟悉by doing sth.的用法。(3分钟)。

2.认真听录音,看看这些学生的学习方法,紧挨着名字写下图中的字母。(2分钟)

3.再听一遍录音,并跟读对话。(2分钟)

4.结对练习1c中的对话,并请一些学生表演出他们的对话。(3分钟)

5.模仿1c中的对话,结合1b的答案材料与同伴编练新对话,并邀请几组学生表演对话。(5分钟)

参考案例

A:How do you study for a test?

B:I study by working with a group.

6.小结训练。(3分钟)

(B)1.________ do you studyfor a test?

A.What  B.How   C.When  D.Where

(D)2.He learns Englishby ________ English songs.

A.listen B.listento C.listening D.listeningto

(D)3.How do you study ________an examination?

A.to B.at C.with D.for

(A)4.Do you often havemeals ________ your parents?

A.with B.for C.to D.at

(B)5.—How do you studyfor a test?

—I study by ________.

A.ask the teacher for help B.asking the teacher forhelp

C.ask the teacher to help D.asking the teacher to help

环节说明:听说结合,第一时间向学生传达了语言目标,通过结对对话练习和小结训练,使语言目标得以强化。

Step 3 完成教材2a-2c的任务

1.在小组内认真读一读2a中的句子并交流句子的意思,为听力做好准备。(2分钟)

2.认真听录音,在你听到的问题前打勾。(2分钟)

3.再认真听一遍录音,从2b中把2a中的问题的答案找出来,把序号填写在2a表格Answers栏目下,集体核对答案。(3分钟)

4.让学生利用2a, 2b中的信息仿照2c 的形式练习对话,并要求多组同学表演对话。(5分钟)

参考案例

A:Have you ever studied with a group? B:Yes.Ihave.I've learned a lot that way.

5.小结训练。(2分钟)

1.What about reading(read)aloud to practice pronunciation?

2.Listening to tapes improvesmy listening skills(skill).

3.Have you ever studied (study) with a group?

4.It's too hard for me to_learn(learn) English.

5.We should practice speaking(speak) English aloud every morning.

环节说明:通过听、说、读、写训练让学生掌握了询问方式的句型及答语,并且使学生的口语表达能力在这一环节得到提升。

Step 4 完成教材2d的任务

1.学生自读对话,回答下面的问题。(5分钟)

1)Why is Jack nervous?

2)How should Jack readfaster?

3)What's Annie's adviceabout understanding the words?

2.大声朗读2d中的对话,读熟后与同伴结对练习,分角色表演对话。(3分钟)

3.邀请三组同学来表演对话。(5分钟)

4.小结训练。(3分钟)

1.不要逐词地读,要读字群。

Don't_read_word_by_word.Read_word_groups.

2.每天读一些你喜欢的东西你就能变得更好。

You_can_become_better_by_reading_something_you_enjoy_every_day.

3.你读得越多,读得越快。

The_more_you_read,the_faster_you'll_be.

环节说明:将对话问题化,既能锻炼学生的思维能力又能加深对课文的理解。小结训练又对对话中的重要句型进行了巩固加深。

Step 5 问题探究

( )1.—How do you study English so well?

—________ reading lots of books.

A.To   B.Of   C.At   D.By

答案选择D,“by+v.­ing”短语的含义是“通过……;凭借……”,其中by为介词,后面常接动名词短语,表示通过做某事而得到某种结果;在句中常用作方式状语,表示的方法、手段等比较抽象。

( )2.Reading aloud can improve my ________skills so that everyone can understand my ________ English.

A.speaking;speaking B.spoken;spoken C.speaking;spoken D.spoken;speaking

答案选择C,spoken和speaking 这两个都是形容词,spoken意为“口头的,口语的”,speaking意为“讲话的”,因此答案选择C, speaking skills意为“说话技能”;spoken English意为“英语口语”。

当堂评价

请学生们做前面课时训练部分。

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