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山西教师招聘考试备考:《谈礼貌》说课稿稿

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文字上的“谈礼貌”

一、讲教材和教学目标

《谈礼貌》是一篇议论文。五年级的孩子们已经有了《讲勤奋》、《滴水穿石的启示》等理性散文的学习经验。,总结强调。阅读《谈礼貌》后,学生可以准确把握文章的论点,但不一定清楚如何举例和论证,写作和推理能力有待提高。所以,估计这也是同学们提前需要的。再研究课本,发现课后有个练习:讲一个礼貌的故事,然后写下来,分析编辑的用意。这是模仿课文中的三个例子,练习推理。

在阅读教材的基础上,根据学生的需要,为学生的发展确定“表情导向阅读教学”的教学目标。具体为:1.通读全文,理解文中表达的观点谈礼貌说课稿,总结文中引用的文字三个例子,对文字结构的初步体会。2.在议论文中学习推理的表达方式,进一步巩固议论文的版面。第一次教学达到了目标1,第二次教学达到了目标2。

二、谈学术情怀和教学方法

我曾经问过自己:五年级的孩子适合玩学习方法吗?尤其是《谈礼貌》是一篇理性的散文,内容严肃,语言平实,结构严谨。

答案是肯定的。首先,从学习者的角度来看谈礼貌说课稿,五年级的孩子还是比较适合通过游戏来学习的。因为游戏是孩子个体探索自身潜在资源的活动,没有任何外部压力和外部目的,是孩子自发进行的工作。当游戏和学习融合在一起时,文化对儿童内部开放的精神空间的占有,转化为儿童主动探索内在潜力的活动。

其次,从文中的内容来看,文中的三个例子通俗易懂,语言理性简洁明了。没有必要进行繁琐的分析。通过开放、轻松、活泼的活动,学习严肃、朴素的内容,达到教学目标。

因此,本课程的教学以游戏精神——轻松、零负担、自发为课堂教学理念;将游戏活动作为一种重要的学习形式,代替繁琐的文字分析和枯燥的技能训练,增加学生主动实践的机会和时间。

三、谈谈教学设计和意图

本课教学主要设计了四个活动环节:临摹不落伍;礼貌的故事,我会讲;礼貌的故事,我会改变;礼貌的故事,我会讲的。

设计上述游戏的意图是什么?创新点在哪里?

活动 1:复制而不使用混叠

刚开始上课,孩子们紧张而克制,思维几乎处于静止状态。这个环节不仅是学习前的热身运动,调动了学习的积极性,也是礼貌相关语言的积累。直接指向中心,激发学习兴趣,自然进入文字学习状态。

活动二:有礼貌的故事,让我讲

此链接旨在体验礼貌故事中写作和推理的文字表达,内化和使用语言,提高口头表达能力。

儿童的心理特征决定了他们更喜欢视觉的、情感的、有趣的、温暖的文本。说到理性的课文,大多都是理性的,显得冷酷,孩子很难对学习产生兴趣。而我们通常的教学方式就是看书、说话,你懂什么?会让孩子觉得无聊。因此,在教学时,我用讲故事的方式给学生新鲜感和学习兴趣,从而激发学生的学习积极性。

尤其是在轻松愉快的评价环节,学生自然真实地交流,表达个性化感受,展现主动学习的姿态。这可能就是游戏的精神。

活动三:礼貌的故事,我来改

语文阅读教学不仅要注重语言内容,更要注重语言形式。尤其是在《谈礼貌》等议论文中,表达方式和推理方式是一个重要的语言特征。学生在上节课中已经体验过这种表达方式。我趁热打铁,并建议修改我的礼貌故事。这时,孩子们兴致盎然,积极主动地研读课文,思考,自己发现:故事短,讲“礼貌”,讲故事讲道理,然后练习这个表达在修订。

尤其是在“鹦鹉学舌”的游戏中,学生们积累了名言格言,明白这样的句子可以让论证更有说服力,为修改故事做好充分的准备。

活动四:礼貌的故事,让我讲讲

此链接主要是关于合作、交流和评估修改后的礼貌故事。孩子们互相启发,找出自己的长处和短处,不断提高写作和推理的表达能力;在交流和评价中,他们学会在准确表达自己的同时欣赏他人。主意。

请听听同学们的声音:“他说的理由和他写的不谋而合。”、“这个故事很生动”、“他捕捉到了×××的动作、语言和风度”、“‘吼’”的话用得好,看来他很不礼貌,所以有反差,突出XXX很有礼貌”……从以上同学们的评价中可以看出同学们已经掌握了表达方式写作和推理,达到了教学目标。

全班感受:目标简洁,保持理论和写作的原汁原味;游戏贯穿始终,提升学习兴趣;意与形的结合,彰显中国韵味。在课堂上,孩子们真正投入,积极学习,快乐成长。

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