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《大学计算机应用基础》说课稿一、教材分析、就业前景

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《大学计算机应用基础》说教材一、教材分析1、教材的地位和作用信息化是当今世界经济社会发展的大趋势。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已经成为扩展人类能力的创造性工具。《大学计算机应用基础》是第一门面向非计算机专业的计算机公共基础课程。它向学生介绍计算机科学。本课程系统深入地介绍了计算机科学与技术的一些基本概念和原理,并配合相应的实验课程,加强学生实践能力和技能的培养。开设本课程的目的是为了开阔学生的视野,为后续课程准备必要的知识,让他们有意识地学习和介绍各自专业计算机科学中的一些概念、技术和方法,并期望他们能够使用更高层次的计算机来识别和处理计算机应用程序中可能出现的问题。2、 教材(1) 教学目标 根据教学大纲、学生的实际情况和相关教育理论,本课程的教学目标从以下几个方面确定: 知识目标:了解基础知识计算机系统;学习使用Windows基本操作XP;会使用WORD文字处理软件,会制作图文混合文档;会使用EXCEL电子表格软件;可以使用PowerPoint制作幻灯片;了解互联网的基本概念和知识,学习使用浏览器和在线获取信息的能力;学习多媒体基础知识;了解数据库的基本原理和Access XP的简单操作;了解网络和信息安全。

能力目标:培养学生自主学习、协作学习和实际操作的问题分析与解决能力。情感目标:培养和强化学生自主探索学习的意识,相互合作解决问题的意识;(2)教学重点是根据教学大纲和学生水平的要求,我认为这门课的重点是Windows XP的基本操作,OFFICE XP的基本处理和使用,以及日常互联网的应用;难点是对WINDOWS操作系统、计算机网络和数据库的理解和使用。(3)教学难点贯穿整个教学过程,教学难点主要集中在:了解计算机硬件系统的结构和原理;Windows XP的某些操作;EXCEL电子表格的处理;网络知识与信息安全。二、教学方法分析 1.教学方法指出教学要以学生的天性为本,其中的“才”不仅可以理解为学生的个性特征,也可作为具有不同特点和要求的教材内容。即根据教材内容选择合理的教学方法。所以在这堂课中,为了更好地让学生掌握这门课的两种不同的特点和要求,我采用了四种不同的教学方式相结合的教学方式。即情景引导学习法,教学法、示范法和任务驱动法。其中,情境引导式学习法提高了学生的学习兴趣,激发了学生的求知欲,教学法和演示法为学生讲解了基础知识计算机应用基础说课稿,完成了相关任务。为学生论证和理清思路,任务驱动法将发挥学生的主体作用,体现教师的主导作用。

让学生在乐趣中快乐学习,掌握知识。2、教具使用投影仪、多媒体等辅助教学。三、分析学生现状的学习方法。在知识方面,学生已经掌握了信息技术基础、Windows XP操作和Word操作,但个体差异非常明显;在技​​能方面,学生思维活跃,上进心强,理解和理解操作能力也比较强,具有较强的概括能力和抽象思维能力;已具备一定的合作探究学习意识和能力;在情感方面,他有强烈的求知欲,喜欢探索真相,有积极的情感态度。学习指导法的立足点是从“学”到“学”、“学”,以达到不用教的目的。为了达到这样的教学目的,本课采用的学习方法如下:知识转移法。有些知识点是相似的,所以要学会相互推论。自主学习方法。建议以完成任务为目标,要求学生在计算机上独立完成实验。四、教学过程在教学过程中,采用2+2教学模式,即2节理论2节实践相结合的方法。使用这种模式非常适合应用型课程,如“

整个教学过程中学学时分布如下: 知识点、主要内容、学时、作业、作业、备注、讲座、实验、讨论、练习、课外、其他小计、一资料和电脑22、Windows XP44 、办公自动化三、1414、多媒体技术四、44五、网络基础知识44六数据库66七计算机安全22此外计算机应用基础说课稿,教具主要使用多媒体设备。通过多媒体教学,可以扩大知识的范围,扩大知识的范围,提高学生的积极性和主动性,大大提高学生学习的效率。五、 教学效果 了解计算机硬件结构,掌握Windows XP及常用软件的操作技巧。学习使用办公自动化软件,大部分学生可以达到办公自动化的中级水平。掌握互联网常用操作技巧,精通网络资源搜索。学习数据库基础知识,掌握数据库的使用。学生的知识水平接近国家计算机操作系统第一水平。讲课计划——以统计、数据管理和分析为例,教学方案设计意图介绍新课(1)简单回顾上节课的知识,提出以下两种场景供学生思考。 (2)) @>问题情况一:成绩单表格(3)问题情况二:综合评估报告表) 一、通过综合成绩单和奖学金考核表的实例介绍新课,让学生感受到这节课是在实际工作中,在学习中的实际运用,激发了学生的兴趣和积极性。同时,学生意识到计算机与我有关,与现实生活中的学习有关,这节课的知识可以解决实际问题。

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