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《小镇的早晨》教学模块

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设计理念:

《小镇的早晨》是一首优雅优美的散文,描述了一个水乡小镇的独特魅力。在教材教学中,应引导学生通过自主阅读和实践活动,把握课文的“美点”,感受水乡小城的魅力,领略优美美妙的语言小镇的早晨说课稿,使汉语的实践与人文精神可以融合在一起,学生的语言应该得到提高。识字。在具体的教学活动设计中,力求体现“语文教学语言趣味性”和“读文巧思”的特点。

目标进程:

教学模块之一:口语和阅读活动。

1、 看了题目,你好像看到了什么?学生自由表达,然后介绍课文:在作者的笔下,水乡小镇的晨景是怎样的?

2、在通读的基础上,让学生在题目上加一些词,谈谈自己的感受,自然会说“小镇的早晨很安静”“小镇的早晨很安静”。小镇很热闹。” “镇上的早晨很紧张”和“镇上的早晨多美”是正文的主要内容。

小镇的早晨说课稿_四年级上册21课搭石说课及教案_小镇的早晨阅读

3、学生再次朗读课文,并要求使用“镇上的早晨是(),()是......”教师适时发表评论。

说明:

本节的思路是用“读”和“说”的方法有效地进行课文的整体教学。 “镇上的早晨是(),()是……”这种说话方式让学生进入了课文的每一个角落。是把课文内容和同学联系起来的线索。丰富的语言练习活动。学生的言论自由与老师的精辟点评交融在一起,形成了一场牵动人心的课堂交流。

第二教学模块:品鉴活动。

阅读欣赏:学生选择自己喜欢的句子和段落朗读给学生听,并说明喜欢阅读这些句子的原因,其他学生发表评论。学生自主活动,然后交流分享。教师参与交流活动,及时引导理解、欣赏和阅读,例如:

四年级上册21课搭石说课及教案_小镇的早晨说课稿_小镇的早晨阅读

△品味“宁静”

⑴词变分析。这里的“安静”可以代替什么词? (安静,安静)为什么文本不需要安静和安静?读了,你有什么新感受?同学们通过阅读和交流,体会到“静”不仅写出了小镇的“静”,也写出了小镇的“美”,更描述了悠闲淡泊的生活。清澈的河水、幽静的石桥、轻轻摇曳的小船、微弱的阳光、老人的晨练……构成了一幅雅致清新的水墨画,再现了水乡小城的宁静之美。

⑵ 配音阅读。添加一点音乐,更能衬托出小镇的宁静。请在音乐声中朗读本节,边读边想象小镇的情景——展示课件(配套江苏教育版教材):轻柔的音乐,文字以阅读的速度出现,学生读得很漂亮,读起来轻缓,柔和而扎实小镇的早晨说课稿,读到这首诗中的省略号,气息和韵律都消失了,进入了一种陶醉的状态。页面标题#e#

(3) 延伸意境。老师的配乐展示了多幅自然风光、人兽与自然和谐相处、表达“静谧”的画面,以及相应的文字,如《平如镜》、《虚空之山》、《青青溪边山”鼓励学生表达一些“静”等场景。

△阅读《醒来》

⑴接触语言环境。 “沉睡的水乡被木船悠闲的晃动唤醒了。”这句话中的“wake up”可以换成“wake up”吗?学生们思考了课文的第一部分,意识到正是因为小镇的宁静,他们才会听到“Jah-chee-”和“Jah-chee-”的颤抖声,仿佛他们在轻轻呼唤镇上:“醒醒。”未来!醒醒!”就这样,活读课文。

⑵联系生活情况。早上你妈妈是怎么叫你起床的?你是怎么从你住的地方醒来的?然后用书中的句型说话,如:

沉睡的小镇被木船悠闲摇曳的声音唤醒;

沉睡的城市被汽车急促的喇叭声吵醒了;

沉睡的校园,();

小镇的早晨说课稿_四年级上册21课搭石说课及教案_小镇的早晨阅读

沉睡的森林,();

沉睡的草原,();

……

小镇早晨的“紧张”和“热闹”两段完全由学生自己体验。

说明:

本节的思路是突出学生个性化阅读,让学生直接“触摸”文本,在“欣赏语言”“欣赏语言”等高级语言实践中学习语言,获得语感,提高阅读水平。 “阅读”的设计是多元化的,力求让学生读出自己的形象和感受。小镇的早晨之美、语言之美、学生情感阅读之美融为一体。

教学模块三:继续阅读活动。

1、教科书写作组的老师回来拜访了,让大家说说这篇essay的选择,喜不喜欢,有什么意见和问题。

2、江南有很多著名的水乡,比如江苏的周庄、同里。请通过网络、阅读课外书籍、采访等方式收集资料,介绍一个水乡。

说明:

本节的思想是延伸和扩展,体现了“综合学习”的思想。

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