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《我不能失信》稿——获奖说课稿

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单元格都起来了。具体方法是:初读:把整篇文章拿出来,找出文中写的人物是谁,各有什么特点。二读:把握生词和理句,找出能说明宋庆龄诚实守信的句子;三读:进入现场,彰显宋庆龄的诚实守信;四读:分角色,展现宋庆龄的诚实守信。以上是课堂教学的主要部分。具体教学设计如下:教学目标是引导中学生通过中学生自主阅读理解课文的主要内容,从中学生身上体会宋庆龄诚实守信的宝贵品质。人物的语言、动作和表情。能正确、流利、有爱地阅读课文,培养和提高中学生的阅读阅读能力。通过阅读对话。由浅入深,从不同的角度和不同的层次阅读。就像烧砖一样,另一种读数是增加温度。当温度升高到一定程度时,土坯变成板坯砖,砖和土的性质完全不同。当本书读到一定程度时,课文语言和精神营养就会转化为中学生心灵的有机组成部分,成为中学生语感结构和心理系统的重要细胞。 具体方法是:初读:把整篇文章拿出来,找出文中写的人物是谁,各有什么特点。二读:把握词句和理句,找出能说明宋庆龄诚实守信的句子;三读:入局,彰显宋庆龄的诚实守信;四读:分角色表达宋青。您正在阅读的是:《我不能打破信仰》谈课程草稿-获奖谈课程第一章

。我理解选课本的用意是:一是让中学生体会到宋庆龄诚实守信的宝贵品质,在思想上得到深刻的熏陶和感染,从做人中得到启蒙。人和做事;第二,让中学生初步体验通过汉字的语言、动作、表情来表达汉字的书写技巧,为本单元的作文打下基础;三是培养中学生自主阅读能力。根据教材的编排意图和学生的认知特点,以“让中学生体验宋庆龄的诚实守信”为情感目标;以“通过人物的语言、动作、表情来表达人物的初步感受”为知识目标;以“培养中学生”“独立阅读能力”为能力目标; “边读边读。我去的时候,不过为了等小真,庆铃还是决定不去。他真的信守诺言!l”二儿子宋庆龄变得很开心。她早就盼着去那个叔叔家了。 “从《喜出望外》和《我早就期待了》中可以看出,庆铃还是很想去舅舅家,但她却因为想起了和小珍的约定而搬走了。(是的,从《好幸福》和《我一直期待》中可以看出,庆玲还是很想去舅舅家,但她却因为想起了和小珍的约定而搬走了。请告诉我,什么肖庆玲此时在想什么?当她的丈夫要求改天教小珍时,庆玲说:“不!不!”然后把手收回。(老师可以创造情景。你正在读的是:“我不能打破我的Faith”Talking Course Draft-Awarding Talking Course Draft Chapter 2

比如师生角色对话等,引导中学生阅读情景中庆玲说的话,或者随机采访“小庆玲”当时的观点。 )从那里,你可以感受到萧青玲的可信度。当妈妈提出要回来,然后向小珍解释时,庆玲说她不能违背自己的诺言。 (教师可以创造情景,如师生角色对话等,引导中学生朗读场景中庆玲所说的话。例如,肯定中学生的阅读:果断地看清玲的话,一定不能去吧,真是个值得信赖的女儿!)当妈妈同意她留下来时,庆玲点点头,甜甜的笑了笑。 (老师引导中学生说说此时的庆玲在想什么?为什么笑得这么甜?) 阅读全文:自由练习阅读、指派角色阅读、师生合作阅读全文文本。回扣主题:如果给本文的主题加一个标点符号,你会加哪个?说起名字,最好说说原因。 (随机黑板标点“!”,感受。按角色阅读全文,师生合作。回扣题:如果给本文的题目加一个标点符号,你会加哪些符号?说出名字,最好是说说理由。(随意黑板标点“!”,感受肖庆玲心态的决心)让中学生用自己的经验再读一遍题目,升华主题。总结:俗话说“一承诺是千金”,诚实守信是我们做人做人的根本。准则,希望你能像宋庆龄一样信守承诺,信守承诺。在黑板设计上我不能打破我的承诺。爸爸↘↗宋庆龄叔叔的父母↗↘小珍的《信不信由你》说教科书《信不信由你》是默读文,讲述这是宋庆龄的故事她小时候诚实守信。你是什么重读是:《我不能打破我的信仰》《口语课》——获奖口语课第三章

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