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说教材《登山》是人教社九年小学语文第八册中的讲读课文

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说教科书

《山上山》是人民教育学会九年义务教育小学语文第八卷的讲义课文。文字讲述了列宁隐居在普罗宁,有一天,为了看日出,他走了一条危险的捷径。下山时,为了锻炼自己的意志,他仍然走在路上,称赞列宁同志自觉锻炼意志的精神。

本文具有以下两个特点。第一个是:本文描述了列宁和巴果茨基在一天中两次危险的旅程,所以一篇文章有​​两个原因、事件和结果,这与学生们常见的写作文章不同。,需要深入,为把握正文的主要内容打下基础。二是:正文主要利用巴果茨基和列宁的几次对话,将两个登山运动有机地串联成一条线。通过人物对话的第一次攀登,突出了列宁主动选择危险道路的过程。在第二次攀登中,人物的对话不仅突出了与第一次攀登的不同,也揭示了中心思想。文笔清晰深刻,充分体现了列宁

本课程教学目标:

一、通过阅读课文,我了解了列宁的两次危险旅程,了解了列宁自觉训练意志的品质。

二、在理解课文内容的基础上,引导学生练习以不同方式把握课文主要内容,提高阅读能力。

三、情绪化地大声朗读课文。

第一个教学目标是根据本文反映的中心思想确定的。文中通过两次描写列宁在那条危险的道路上的历程,赞扬了列宁的吃苦耐劳、自觉锻炼意志的精神。列宁的这种精神在他决定走危险的道路时得到了充分的体现,而不仅仅是在下山的时候。虽然第一次走险路的原因是看日出,但在研读教科书、深入分析、看全文后,列宁选择走这条险路,充分展示了这位革命领袖的勇气和决心. 列宁每时每刻都在行使他的意志。这是应该把握的语气。

第二教学目标根据本单元重点培养项目确定。“把握课文主要内容”是人民教育学会八部教材的重点阅读训练项目之一。是帮助学生深入理解课文内容、体验中心思想、进行概括能力训练的课堂实例。作为本次培训计划的第二课,“攀登”起到巩固和加强培训的作用。因此,可以在理解课文内容的基础上,引导学生充分利用所学方法进行训练,培养学生的创造性思维。

第三个教学目标是根据课后“思考与实践”的5个问题制定的。这段文字中有很多人物之间的对话。因此,可以训练学生根据角色朗读登山教学设计,对课文中的关键段落进行情感训练,从而促进学生在阅读过程中加深理解,表达情感。

教学要点如下:

焦点:与目标 一、2 相同。

难度:引导学生认识到列宁第一次登山不仅仅是为了看日出,更是为了锻炼意志。

课前准备:

老师:幻灯片;关于列宁的资料。

学生:阅读列宁同志的文章,了解时代背景。

教学过程

一、关于介绍的问题,明确学习目标。

邀请学生阅读题目,启发学生结合登山提出关于原因、过程、结果的问题:为什么要登山?怎么爬山?登山的结果是什么?老师有明确的学习目标:理解了学生提出的问题后,就理解了课文的主要内容,那么如何把握课文的主要内容呢?这是我们将在本课中学习的第一个问题。列宁为什么要爬山?这是我们要研究的第二个问题。

(通过这个提问,我想达到三个目的:1.把这些问题搞清楚后,我也理解了课文的主要内容,为把握主要内容打下基础,课文、教与学结合起来。2.从学生的提问出发,将教学目标转化为学生的学习需求,激发学生对课文的学习兴趣和探索中心,有利于促进主体性的发展。 3、将文章写作的一般规律与具体课文结合起来提问既避免了学生的随意性,又起到了引导疑惑的作用,而且重点突出重点,颇为有趣。)

二、了解列宁的第一次登山经历,体验列宁主动意志训练的品质。这个过程可以分三个部分进行。

(一)拿起《走吧》,明白列宁主动选择了冒险的道路。

让学生带着问题(提出的问题)阅读第二段,初步了解该段的主要内容。交流自学情况后,教师让学生找出描述道路险情的句子,并传出“路以一尺容容,一侧有断崖”的字眼。,一边是深渊。”和“路只能容纳一只脚,一边是悬崖,一边是深渊。”,然后用书中插图的直观效果引导学生实现这条捷径太窄太危险。。如果你面对这样一条危险的道路怎么办?(害怕登山教学设计,不要走,回去)列宁是怎么决定的?“走那条路吧”的语气有什么区别。然后让'

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