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西安市第五十五中学《动能和动能定理》教学设计

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【教材】动能与动能定理教学设计[1]《动能与动能定理》教学设计,西安55中学范守望2010年5月《动能》教学设计和动能定理”,西安第55中学范守望义的设计理念。这种教学设计是基于新课程的三维目标。强调学生的学习过程。它体现了以学生为主体、教师为主导的新型师生关系。加强情感态度和价值观的教育发展。学生的科学素养旨在教学创造积极、轻松的学习氛围。鼓励学生合作探索。为学生与学生之间的交流与合作创造更多的机会。老师和学生。也为教学活动的产生搭建了舞台。它的设计特点是独一无二的。这与实际情况密切相关。从特殊的简单问题到对一般和更复杂问题的逐步研究。其次,教师精心设计,引导学生自然自主地探索。师生互动贯穿整个教学过程。本章第7节的内容是本章教学的重点。通过前几节的学习,同学们已经认识到,一定的力对物体做功,必然对应一定的能量变化。物体的动能称为动能。动能变化与哪些因素有关,动能变化的原因是什么,是本节要研究的内容。通过对本节内容的学习,加深了对工作概念的理解,使学生对工作作为能量转换的一种手段有了进一步的认识,拓展了找工作的思路,开阔了思路使用函数关系处理问题的渠道。重要的规律之一,其应用贯穿于未来的许多章节中。因为动能定理适用于恒力和变力,应用非常广泛,所以学生必须真正掌握它。三、学术条件分析。学生在初中阶段就学会了动能。并且知道运动物体的速度越大,质量越大,动​​能也越大。并且通过前面的学习,同学们初步掌握了功是能量转化的一种度量,知道能量转化可以通过用力做功来实现。这是动能定理的推导。伏笔,但普通中学生学习积极性不高,主动性不强,专注度不够。此外,他们的数学基础较差,逻辑思维和计算能力较弱。因此,我在这个类的设计中充分考虑了上述内容。因素四、三维目标 1. 知识技能目标 1. 知道动能的符号单位和表达式,根据动能的表达式计算物体的动能 2. 能从牛顿第二次推导出动能定理定律和运动学公式,理解动能定律的物理意义 3 理解 用动能判断题的好处是理解做功的过程是能量转换或传递

过程

光动能表和光动能电波表_面面垂直的判定定理教学_动能定理教学设计

会用动能定理来处理单个物体的相关问题。 4 知道动能定理也可以用在变力做功和曲线运动的场景中。使用动能定理计算变力所做的功。 2 过程和方法目标设定场景问题启发学生思维使学生在探究和验证过程中掌握解决问题的思维方法。观察并总结用数学处理物理问题的方法。体验科学探究规律的过程。认识到探究的重要性。试试查询的方法。培养探究能力。 1 通过动能定理的推导,培养学生对科学探究的兴趣 2 激发学生用不同的方式处理同一个问题的兴趣,并选择最好的方法来处理问题 3 欣赏大自然的奇妙和谐,培养好奇心和求知欲,让学生乐于探索 教学的五个重点和难点 1 教学重点 动能的概念及其应用 动能的量化是学生思维突破的障碍。突破的方法是引导学生通过大胆的猜想,推导类比,通过复习之前学过的相关知识,得出动能的表达公式,通过两个经典的例题加深学生对动能概念的理解,然后使用推导动能表达式的方法作为基础。通过例子,学生可以很容易地推导出动能定理的内容。最后,通过一个典型的例子,让学生学习如何运用动能定理解决实际问题。 2 教学难点 动能定理的理解和应用难于深入理解动能定理,特别是动能定理中总功的分析和计算在开始时比较困难,逐步提高学生的能力通过师生讨论动能定理来解决问题。进一步加深对功能与能力关系的理解,使学生对功能之间的关系有更全面深刻的认识。最后,设置情景实例,加强学生动能定理的应用能力。六大教学方法分析。结合新课改理念和本校学生特点,以学生为主体,从学生的实际出发,让教师站在学生的角度来学习本校的内容。由于前面部分的基础,与学生的部分。这部分可以让学生去。对动能的表达进行推理和定义,使学生感性认识理性认识的过程。教学的起步要求不能太高。尤其是我们学校的学生,要从生活中的很多例子开始,通过分析和体验,逐步从生活中的很多例子入手,通过案例分析,真正体会动能定理的内涵。引导学生在实际考试等环节进行演绎与讨论,让每一位学生都能积极参与课堂教学,让每一位学生都能享受到成功的喜悦。具体来说,用诱导思维法猜测想法推理方法讨论组合法和归纳法七种学习方法分析学生学习的过程实际上应该是学生主动获取、整理、储存和应用知识并获得的过程学习能力。因此,在指导学生教学时,应尽量避免简单直接

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