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龙源期刊网新课标背景下《动能和动能定理》教学设计

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龙源学报新课程标准背景下《动能与动能定理》教学设计概述 作者:米欢欢任新成 来源:《中学教学参考·科学版》第2期2019年09月龙源期刊网【摘要; ] 基于《高中物理通用课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》),遵循中学生认知发展规律,用原始物理题引导学生运用逻辑方法和数学知识通过科学推理获得动能概念和动能定理提高学生的自学能力、建模能力和科学推理能力,培养学生的学习动机和逻辑思维,最终培养中学生的核心素质物理。 《动能与动能定理》课程的教学设计主要从教学分析、教学模式、教学过程等方面进行探讨。 【关键词】教学设计;动能和动能定理;原始物理问题;科学推理 [CLC]; ;G633.7;;;; ;[证件识别码]; ;一种;;; ;[文章编号 ]; ;1674-6058 (2019)26-004203) 教学设计是教学工作中最重要的环节之一,是教师根据教学目标、内容和学生特点,全面掌握教学各环节,运用系统、科学方法,精心编制教学计划,体现教师的教育理念和教学认知,同时科学优化的教学设计是实现高效课堂的前提和保证。根据课程标准的要求,在科学准确的教学分析的基础上,合理确定教学目标,选择有效的教学模式、策略、方法和评价方法动能定理教学设计,最终形成具体的教学流程和操作方案[1] .

同时,按照新课程理念,教学设计要注重教学过程的逻辑顺序和科学方法的体现。对于《动能与动能定理》的教学,首先要明确该定理是在逻辑约束条件下,通过演绎推理从公理或其他已证明命题中推导出来的。它不同于其他需要实验的实验。一种有证据支持的科学理论,因此我们可以根据所学规律通过演绎方法推导出来。但在推理过程中要注意对学生的启发和引导。其次,在引导学生对动能概念和动能定理进行推理的过程中,我们以“功是量度能量转换”,但需要注意的是,后者是艰苦奋斗的结果,而前者涉及外力,所以要合理设置,避免混淆和误会。 一、教育分析根据《课程标准》中高中物理课程结构的设计,“动能与动能定理”在必修2模块中,是所有学生必须学习的内容,以及承担着培养高中生科学素养的基本任务[2]。 1.教学目标 根据《课程标准》的要求,从物理概念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面设计本课的教学目标。 (1)Physics 概念:进一步发展动能的概念:对动能的概念有更深入的理解,理解动能定理的物理内涵;能够从能,并能运用动能定理解决实际物理问题。

光动能表和光动能电波表_平均动能和平均平动动能_动能定理教学设计

龙源期刊网(2)科学思维:可以根据需要从原始物理问题的上下文中选择合适的模型,运用逻辑方法和数学知识推导出动能定理,掌握相关科学方法;能够应用动能定理对常见的物理问题进行分析推理动能定理教学设计,得出结论并做出解释。分析抽象,并用演绎推理的探究过程引出动能定理。(4)科学态度与责任:有强烈的物理学习动机和独立学习信念,养成独立思考、交流合作的学习习惯。认识物理知识在现实生活中的重要作用,充分理解科学之间的关系,技术与社会。 2.教重难点(1)教学重点:动能概念的介绍和理解;动能定理的物理意义和应用。 (2)教学难点:通过对原始物理问题的分析,物理模型的构建,运用数学知识和演绎推理推导出动能定理。二、教学模式是基于一定的教学思路和理论,建立在充分把握学生学习规律的基础上,有利于提高教学质量和效率,符合学生思维模式的框架结构和活动程序,应遵循以下原则[4].在基本教学模式的基础上,作者提出翻转课堂和BOPPPS一体化教学模式,以下是基于该模式的课堂教学流程。

这里简单介绍一下:通过微课教学,课前及时发现和交流互动,学生可以复习和巩固相关原有知识,为学习新知识奠定基础,让课堂教学更有效率。包括初中动能知识,以及通过实验阐明动能的两个影响因素;匀变直线运动(包括速度位移公式)和牛顿第二定律知识。在课堂上介绍并分析了“物体随电梯上升”的原始物理问题。通过构建理想的物理模型(物体模型和过程模型),对物体(在重力和支撑力的作用下)进行受力分析,分析物体的性能。运动过程。运用科学推理和类比思维,得到动能的概念和动能定理,并通过设置适当的问题促进教学,使学生的思维由浅入深,学习循序渐进。引导学生总结动能定理的应用步骤,形成解决问题的一般思路和方法。进一步通过课堂练习的检测、展示和讲解,让学生学以致用,巩固和提高。通过对比分析,学生可以体会动能定理与牛顿运动定律的区别,加深对动能定理的理解。课后要求学生复习总结,通过绘制思维导图,提高学生思维的可视性和知识学习的系统性。通过调查和走访,收集汽车制动距离和速度的数据,并用动能定理进行解释,提高学生的数据收集和分析能力,让学生充分了解科技与汽车之间的密切联系。社会,积极贯彻新课程“从生活到物理,从物理到社会”的理念,进而培养学生的物理核心素养。

龙源杂志网三、教程中学物理教学过程是体现教师教学理念、实现课堂教学目标的实践环节。在教师的引导和教学资源的帮助下,通过科学探究的过程,建构物理知识,掌握科学方法,提高基本技能,实现科学素养的全面发展。笔者认为,物理教学不仅要遵循中学物理教学的基本原则,遵循教学的一般规律,选择合适的教学模式、方法和策略,还要注意教学过程的逻辑顺序和科学方法的体现。下面笔者将从这两个方面来进行《动能与动能定理》的教学。

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