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南通中学生物教研室高三备课组复习有效训练教学(组图)

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蔡立勇

从有效培训的角度,对高三复习过程中的指导思想、培训形式、培训内容和培训评价进行了一定的探讨。

关键词 一轮复习 有效训练 生物教学

中国图书馆分类号 G633.91 文献识别码 B

教学是学校工作的中心,教学质量是学校的生命线。学校的声誉与这一点密切相关。要想在教学质量的竞争中取胜,教师的有效运作是关键。教学质量的竞争本质上是教学效率的竞争。学生的学习成绩水平取决于教学的有效性。在学校积极倡导“有效教学”的氛围下,江苏省南通中学生物教研室高考组坚持对高中第一轮复习中的学生实施“有效培养”多年来,取得了明显成效。,无论是高段数,甚至分裂,都名列前茅。现将一些做法介绍如下。

1 注重培训思维的转变

在平时的教学中,经常可以看到有的老师会毫不犹豫,乱找一些现成的试卷,打印出来作为作业发给学生。你经常会听到这样的话:“不能让学生闲着,做总比不做好,否则他们会被其他科目占用。” 如果这是指导思想,做不好,就会有以下弊端:一是现有材料很难满足自己学生的复习过程和复习特点,质量难有保证;第二,经过多年总结,学生往往重复低水平,各方面能力难以提升;第三,从长远来看,学生对生物这门课会有一定的厌恶感,会影响他们的学习兴趣;第四高中生物一轮复习教案,部分学生也可能对老师的能力产生怀疑。

所谓“有效训练”,主要是指学生经过一段时间的训练后所获得的具体进步或发展。换言之,学生是进步还是发展,是衡量“有效训练”效果的唯一指标。因此,教师必须高度重视对学生的培养,每一次的训练都要有一定的意图和想法。例如,通过本次培训,学员必须牢牢掌握书籍的基本知识;通过这种训练,学生必须熟悉某些生活活动的过程;通过本次培训,学员必须能够灵活掌握某些图表和曲线的分析方法高中生物一轮复习教案,善于从图表和曲线中提取正确的信息;通过这次培训,学生的实验能力有明显提高。当复习进度不适合布置作业时,老师可以大胆不布置作业。学生解决问题能力的提高不是通过大量的作业来实现的,而是通过有效的作业来实现的。

2 注重培训形式的转变

说到培训,高中生肯定会想到铺天盖地的讲义或试卷。学生中有一个比喻,“猪=吃+睡,学生=吃+睡+做试卷,所以学生=猪+做试卷”。虽然这看起来像是一个笑话,但这种单一形式的培训的学生也可以欣赏它。无奈。我校高三备课组坚持基本的、传统的试卷培养方式,同时注重多种培养方式的转化与融合。

例如,在回顾生态系统的结构时,我校老师安排学生课前到校内调查池塘生态系统,调查池塘生态系统的非生物物质和能量、生产者、消费者和分解者。情况的构成,然后学生写一个简单的调查报告,最后在课堂上进行交流,甚至在调查生态系统结构的基础上,可以进一步分析池塘生态系统中的能量流动和物质循环.

在复习基因及其结构时,教师布置此类作业并给出以下关键词:染色体、DNA、蛋白质、基因、非编码区、编码区、内含子、外显子、脱氧核苷酸、磷酸、脱氧核糖、含氮碱基、然后让学生在课后自己绘制概念图,展示这些关键词之间的关系。如果学生真的能画出这张概念图,就达到了作业的目的。

在复习血红蛋白的提取分离之前,老师给学生看了两袋无标签的加酶洗衣粉,一袋只含有一种酶,另一袋含有复合酶,然后安排学生课后如何完成实验区分了两袋洗衣粉后,同学们很感兴趣,可以很好的写出实验设计方案。

培训形式的多样化,不仅避免了学生以往单一的培训方式带来的疲劳,更全面提高了学生解决问题的能力。

3 注重培训内容的有效性

书店的高考辅导材料种类繁多,质量参差不齐。即使有一些好的参考资料,也未必符合老师们自己的复习习惯。因此,在多年的高中复习中,我校备课组坚持自行编写复习资料,做到格式清晰、层次要求、重点突出、能力提升、体量清晰等,真正做到了训练效果。参照《课程标准》、《教学要求》、《考试须知》,将高考内容分为学分和课时。每个单元包含多个相关课时,每个课时包含“考点扫描”、“

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