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高中生物必修一细胞呼吸教学反思(图)必修课

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高中生物必修单细胞呼吸教学反思 为配合学校实施“六步教学法”和“课堂观察法”,促进生物教研活动,2012年6月12日,给了一个公开课——生物学必修第1课四章第三课——细胞呼吸,自我感觉整体把握了课本重点,解决了学生的难懂挂图的使用。总的来说,这是一堂相当不错的课。其中组织学生积极回答思考题、小组合作学习、讲台上讲图、对比分析细胞呼吸过程等,培养学生的学习习惯。同时,如何教授核心概念,提高学生备考意识。一些尝试,为学生构建细胞呼吸的概念图和数学模型奠定了坚实的基础,效果相当不错,基本达到了“投石寻路”的预期目的。看完《细胞呼吸》,经过老师的点评,稍微琢磨了一下,觉得有很多不足。我一直忙于工作。今天要上课,明天要上课,后天要开会,后天还要检查。工作中的一些琐碎事情占据了我的脑海。我想静静地坐下来,想想我喜欢的事情。奢望。我打算在仔细考虑后发布教学反思。毕竟教研室也需要这种书面材料高中生物细胞呼吸教案,但我总觉得有一种压力。今天有空就记录一些零散的感受吧。学业情况:高中二班成绩较好的学生(3))有一定的学习热情,课堂互动性较好。通常,教学有很多组学生要讨论。并且课堂上的互动更好。通常,教学有很多组学生要讨论。并且课堂上的互动更好。通常,教学有很多组学生要讨论。

在课堂上,注重高考备考思想的渗透,增加学生对知识的需求,加强学生课堂注意力。教学大纲中的教学目标:1.能写出相关的反应式并准确表述其含义。2.说明有氧呼吸和无氧呼吸的过程、异同3.说明细胞呼吸的原理,并讨论其在生产和生活中的应用4.酵母细胞呼吸检查中的难点教学大纲:有氧呼吸的过程和原理。教学大纲教学难点:1.细胞呼吸的原理与本质2.探索酵母细胞的呼吸方式我的教学目标:@1. 能写出相关的反应式,进行比较分析,准确表述其含义。2.用比较的方法让学生分析有氧呼吸和无氧呼吸的过程、异同。3.解释细胞呼吸在生产生活中的应用。教学中最难的一点是:有氧呼吸的过程和原理。4. 通过我的教学,我努力向教师展示一个结构完整且有效的生物学课堂。(1)教学目标、重难点的确定,重难点的确定要根据学生的实际情况。确定教学目标后,大胆设计教学内容,灵活安排教材, 让教材为我服务。避课有空书,包罗万象,包罗万象,我尽量贴近现实生活。(而且我的教学目标太多,如果要培养学生的分析能力、表达能力等,是不完整的。所以,在课堂教学中,我不得不临时改变教学计划)(< @2)有氧呼吸过程的教学 有氧呼吸过程是教学的重点,也是难点,如何突破重点,解决难点?课上我用学生自学,比较在讲台上用图表解释和演示的方法,我在课堂上发现,一次阅读有氧呼吸的三个阶段并填写学习表并不是很简单。

可以通过动画让学生整体感知有氧呼吸过程的复杂性,然后利用任务趋势让学生依次学习这三个阶段,并写出每个阶段的反应公式。最后让学生写出总反应公式,让学生根据总反应公式讨论影响有氧呼吸的因素,为以后有氧呼吸的应用做铺垫。它最初的设计目的是让学生在游戏中填卡。这张卡片我画了一个里面有线粒体的大细胞。我可以准备很多小卡片,里面有各种反应物、产物、ADP等。小组以一个单位演示了有氧呼吸的具体过程。(可惜由于课前准备不足,这些设计毫无用处。相反,它们是用来纠正错误,让学生巩固对有氧呼吸过程的学习。)但学生的自学和理解能力也存在一些问题。存在怀疑态度,不充分信任学生,提前打断学生对问题的思考。与学生交流互动的方式有点简单,课堂的主动权没有给学生。比如细胞呼吸过程的分解可能太细,内容太难高中生物细胞呼吸教案,课堂容量太大,不利于学习困难学生的掌握。1 同时,教学时间太紧,不利于问题的深入讨论。从课后学生对知识掌握情况的分析来看,学生对主要知识掌握较好,但部分内容略有难度,不利于学习困难学生的学习,但有利于对学习水平较高的学生的掌握和扩展。这也说明,有时深化教学内容有利于差异化教学,但要在把握全体学生要求的层面上下功夫。2 但有利于学习水平较高的学生的掌握和拓展。这也说明,有时深化教学内容有利于差异化教学,但要在把握全体学生要求的层面上下功夫。2 但有利于学习水平较高的学生的掌握和拓展。这也说明,有时深化教学内容有利于差异化教学,但要在把握全体学生要求的层面上下功夫。2

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