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人教版高中历史必修一教案设计

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历史能为当代人的生活提供借鉴,有助于我们对国家关系,社会习俗,民族发展等各个方面的理解。如对民族史政治史等方面的研究,会对我们当代的社会生活有很大的启示和帮助。今天小编在这给大家整理了一些人教版高中历史必修一教案设计,我们一起来看看吧!

人教版高中历史必修一教案设计1

清朝政局的变化

重点:总理衙门辛酉政变及其影响

难点:中外反动势力“合作”新格局为什么出现

教学过程:

利用ppt文件向学生介绍本章学习内容。

通过提问学生:太平天国运动和第二次鸦片战争给清政府带来最直接的影响是什么?导入新课。

向学生提出其在自学中所要回答的问题:

清朝政局何时开始变动,怎样变动,为何要变,变化带来了哪些直接影响?

由学生分组进行自学,之后进行小组讨论,并整理出本学习小组在自学中遇到的本组学生无法理解的问题。

先由学生回答教师在前面提出的问题,之后,各组派出一名代表提出本组的问题,由学生讨论回答或教师引导学生分析得出答案。

学生有可能会提出一下问题:

“清朝政局的变化为什么是在19世纪60年代,而不是在第一次鸦片战争后?”、“19世纪60年代前的中国为什么不设立外交机构?”、“列强和慈禧为什么都要重用奕訢?”等问题。

在回答学生的问题时,教师应将这些问题根据本课内容以及问题的难易程度分类,按照课文内容的编排顺序逐一解决。并穿插教师提出的问题。

教师可以根据学生提出的问题的多少提出问题:

“总理衙门何时设立?”、“总理衙门的管辖范围是什么?”、“为什么要设立总理衙门?”、“宋朝市舶司与总理衙门有何不同,说明什么问题?”

“在辛酉政变之前,在清朝统治集团内部出现了怎样的变化?”、“何时发生的辛酉政变?”、“何人发动的辛酉政变?他们为什么要发动辛酉政变?”、“为什么列强对辛酉政变采取“无异议”的态度?”、“辛酉政变后清政府在哪些方面发生了怎样的变化?”、“辛酉政变后,在清政府中掌握实权的是哪些人物?他们的政治主张是什么?”、“列强对待太平天国运动的态度为什么会由‘中立’转为协助清政府剿杀?”、“清朝对内对外政策为什么会在19世纪60年代发生如此生变化?”、“中外反动势力相勾结会给中国带来什么样的影响?”

“清朝为什么改变倚重满族官员的既定方针开始重用汉族官僚?”、“被清政府倚重的汉族官员主要有哪些,他们有什么共同特点?”

人教版高中历史必修一教案设计2

课标要求

了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。

教学目标

1、了解议会制由来;了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实,理解英国资产阶级君主立宪制的特点。进一步认识历史发展进程中的重大历史问题发展的基本脉络。

2、了解君主立宪制度和内阁制度形成过程,探讨其在人类历史进程中的作用及其影响,努力做到注重探究学习,善于从不同的角度发现问题,养成独立思考的学习习惯。

3、通过学习英国以君主立宪为特征的英国代议制度确立发展的过程使学生理解任何新制度的出现都要经过一个反复的曲折的过程,从而培养学生对历史规律的认识,形成科学的世界观和历史观。

教学重难点

《权利法案》与责任制内阁;代议制度的确发展;君主立宪制的特点与作用

教学过程

—、英国君主立宪制的建立

1.前提:资产阶级革命(1640~1688年)。

(1)背景

①17世纪初英国资本主义发展,资产阶级和新贵族出现;

②斯图亚特王朝厉行专制,侵犯了资产阶级和新贵族的利益。

(2)过程

①1640年英国爆发革命并建立共和国;

②1688年“光荣革命”结束了复辟王朝。

教师讲授,引导学生分析。革命爆发的必然性:英国斯图亚特王朝的专制统治严重阻碍资本主义经济的发展是英国革命爆发的根本原因,也决定了原本就已经存在的王权和议会的斗争更加激烈。

1640年11月,国王查理一世召开议会,企图由议会通过法案,征收新税。当时英国议会中的资产阶级和新贵族不但拒绝通过征税法案,而且要求限制王权。这次议会的召开揭开了英国资产阶级革命的序幕。

革命中,查理一世于1649年以叛国罪被处死,英国成立共和国。克伦威尔当政时期巩固了英国资产阶级革命的成果,于1653年成为“护国主”,建立军事独裁政权。而后英国经历了斯图亚特王朝的复辟,在王权和议会的斗争中,英国政坛发生分化,政党开始形成,出现了代表不同利益集团的政党——辉格党和托利党。1688年,辉格党联合一部分托利党人发动政变,邀请信奉新教的荷兰执政威廉和他的妻子玛丽共同入主英国,这就是英国历的“光荣革命”。“光荣革命”最终解决了国王与议会的主权之争,它标志着英国资产阶级革命的完成。

2.标志:1689年《权利法案》的颁布

(1)内容:以法律条文限制国王的权利,保证议会的立法权、财政权等。

(2)作用:议会权力日益超过国王的权利,英国的君主立宪制确立起来。

二、英国君主立宪制的发展

1.代议制:教师分析:由于各个等级的利害不同,议会从1343年起分成两院:上议院叫“贵族院”,由教俗贵族组成。下议院叫众议院,由代表各郡的骑士和市民组成。骑士和市民之所以同在一院,是因为他们在政治和经济上的利益已渐趋一致了。议会的形成,使国王的封建谘议机关逐渐成为国家的代议机关。城市代表的参加和下议院的形成,对后来英国历史的发展具有重要的意义,正在兴起的市民阶层与下层贵族逐渐联合,他们利用议会批准赋税和通过法案的权力,对王权起了限制作用。

2.责任制内阁的形成

教师分析:内阁制是17世纪英国革命的间接产物。国王召集咨询会议本是英国的传统,革命后内阁作为国王的私人会议的成份减少了,而从议会多数党领袖中来遴选内阁成员也渐成惯例。乔治一世(1714-1727年在位)让内阁自行处理国事,沃尔波尔就成了实际上的首相。内阁制是内阁总揽国家行政权力并对议会负责的政体形式。与总统制相对。由于内阁制政府具有对议会全权负责的特征,故又称责任内阁制、议会内阁制。

3.1832年议会改革

教师分析:随着工业革命的开展,英国工商业资产阶级不断壮大,资产阶级掀起了议会改革运动。1832年的第一次议会选举制度改革,降低了候选人和选民的财产资格要求,使富有的农民和城镇工商业者获得选举权;同时取消了一些人口很少的选区,增加了一些新兴的工业区为选区。新兴工业城市的资产阶级代表首次获得进入议会的权利。英国工商业资产阶级不断增强了在议会中的地位,保证了英国资本主义更加迅速的发展。

重难突破:全面认识和理解英国的君主立宪制

学生分析讨论,小组展示,教师总结点评。要点如下:

1.特点

(1)以责任制内阁为核心;

(2)国王是“统而不治”的虚君。是礼仪性的国家元首;

(3)首相是行政首脑,即政府首脑;

(4)内阁对议会负责,由议会选举中取得多数席位的政党组建内阁及多数党领袖担任首相;

(5)以代议制为基础,议会掌握国家主权;

(6)实行分权原则。

2.作用:

(1)为英国资本主义经济的迅速发展提供了制度保障;

(2)结束了封建专制制度,使英国走上政治民主化的道路,避免了专制独裁统治

(3)不同利益集团通过议会和平斗争,避免了不必要的暴力冲突,保障了政治稳定

(4)为世界上很多国家树立了君主立宪制的模式(对欧美有深远影响)。

3.内容:

(1)国王:

①产生:世袭、终身;

②地位:作为国家元首,是国家统一的象征;也是英联邦首脑,起着维系英联邦的纽带作用;不仅临朝不理政,而且游离于党派纷争之外。

(2)议会:

①产生:由选举产生的议员组成,代表选民行使国家权力;

②地位:国家权力中心,国家立法机关。资产阶级通过议会对国家实行集体统治,以防止专制独裁。

(3)首相:

①产生:国王任命在议会大选中获胜的多数党领袖担任;

②职能:有权提名内阁成员即各部大臣,决定国家的重要政策,掌握国家的行政大权;又能通过议会掌握立法权。

(4)内阁:

①产生:由首相提名,经国王任命而组成;

②地位:对议会负责。内阁成员集体负责,必须在大政方针上保持一致,要与首相共进退。

课后反思

在构思本节课的教学时,我觉得需要拓展的内容很多,关键是要引导学生的思考,培养历史思维能力。英国君主立宪制的建立是世界近代划时代的事件,对此史实的透彻理解有助于整个世界近现代史的学习。因此,在教学中我主要采用教师讲授的方式,未采用多媒体辅助手段,目的是聚焦知识核心,培养学生深入分析问题思考问题的能力。从课后练习及谈话收集的反馈信息看,基本上达到了较好的教学效果。这也提醒我们,在历史课堂教学中恰当地运用多媒体信息技术至关重要,滥用不如不用,有效、高效才是运用它的目的。

人教版高中历史必修一教案设计3

一、教学目标:

目标

内容知识与能力过程与方法情感态度价值观

识记理解运用

走向联合的欧洲欧洲一体化的具体进程:舒曼计划、《罗马条约》、欧洲共同体因为经济政治发展不平衡规律的作用,导致各国(区域集团)之间实力对比此消彼涨,因此世界出现了多极化的趋势,和平与发展成为世界的主题情景再现运用经济与政治之间辩证关系原理分析欧洲的联合过程世界经济区域集团化和全球经济一体化是人类社会发展的必然趋势

迅速崛起的经济大国日本美国对日政策由占领转向扶植、《国民收入倍增计划》问题探究:日本为何要谋求政治大国地位?运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点观察分析日本迅速崛起的原因对内改革和对外开放可以弥补国内资源的不足,使日本迅速崛起

不结盟运动的兴起与中国的振兴不结盟运动兴起、形成的标志及其行动纲领、中国的改革开放以史为鉴:从其他国家(如日本)发展经验探寻中国发展的措施横向比较中国与不结盟运动的关系积极参与国际竞争与合作是振兴中华民族的必由之路,由此加深对当前我国“加大改革开放力度”政策的理解

二、教学过程

教师活动学生活动

复习纲要先回顾本章的线索,二战后形成的世界格局及当今世界政治格局的变化。

我们说,二战后形成了以美苏争霸为主的什么格局?

没错,但我们知道在六、七十年代,世界政治力量发生变化,多个区域或国家的综合国力加强,冲击了两极格局,新的世界政治格局出现,我们说这是什么格局?

对的,然后到了八十年代末期,东欧剧变,1991年发生了一件什么重大事件导致两极格局的瓦解?

答得好,看来同学们的基础知识都挺扎实,现今,我们说是“一超多强”的多极化发展的政治格局,那大家应该知道哪一个国家是超级大国?

好,那现在我们就已经回顾了我们本章的线索:两极形成→多极化出现→两极瓦解→多极化加强(板书)对比较简单的基础知识学生应该可以回答:两极格局。

学生回答:多极格局

学生回答:苏联解体

学生回答:美国

导入新课从本章线索中引出本节课的课题:

那今天我们就要学习:世界多极化趋势的出现(板书)

再从本章线索中展开本节课的线索,并要求学生掌握

我们知道二战后美苏争霸引起了社会主义阵营与资本主义阵营对峙,美苏两国在五、六十年代掀起了军备竞赛,并在世界不同的地区引起了局部战争,如朝鲜战争、越南战争等因素,都造成国力了下降。而与其同时,战后的欧洲国家逐步走向联合,另外,哪个国家通过改革从战败国变成为世界经济强国?

没错,除了这两股资本主义政治力量的强大,我们还知道许多亚非拉国家独立后形成了一股新的政治力量,我们称之为什么?

对,那现今世界上的发展中国家是哪一个?

没错,这几股政治力量的出现就使二战后的两极格局受到冲击,世界格局出现了多极化,掌握这节课的线索:美苏实力下降,欧、中、日及第三世界力量上升(板书)

今天我们就带着这个线索以及本课的两个探究问题(书本181页):1.第二次世界大战后,日本是如何发展成为经济大国?2.世界格局为什么会从两极格局向多极化方向发展?一起学习本节内容。

学生回答:日本

学生回答:第三世界国家

学生回答:中国

讲授新课一.欧共体

结合最近新闻,询问学生有关欧盟的资料,了解学生的课外知识和对国际大事的关注程度,并引起学生的兴趣。

不知道最近同学们有没有看新闻报道,前几天,欧盟的两个国家举行_,都否决了欧洲宪法,大家有留意这个新闻吗?

老师简要概括欧盟_事件

没错,看来同学们都挺关心时事,欧盟由25个欧洲国家组成,但是欧盟现有的立法、行政机制过于复杂,阻碍欧洲经济一体化进程,因此,要求制定欧盟的宪法,简化现有的程序,加快欧盟经济联合的步伐。不过,在法国和荷兰的人民,他们觉得本国失业率一直没有下降经济没有改善,而且担心欧盟发展过快,因此在这两个国家的_都没有通过。

通过新闻事件分析,引出欧共体成立的原因

好了,现在我们回过头来看看,当初欧共体成立的原因,同学们阅读书本181页,找出欧洲国家走联合的原因。

(板书)一.欧共体

原因

注重让学生通过阅读教材找出答案

现在我们就一起分析欧洲国家走向联合的原因,大家看书本,第一,二战后欧洲丧失世界政治经济重心体系。

同时让学生回顾以前的基础知识

我们说在世界近现代历史当中,二战前的世界经济政治文化中心都在西欧,大家回想一下,举个例子,说明一下,或者从过往的世界格局中找出答案。

如果学生回答不出,则由老师引导

拿破仑战争后以欧洲为中心形成了维也纳体系,1914年到1918年,以欧洲为中心爆发了第一次世界大战等等,从这些史实,我们可以了解到在二战以前欧洲是世界的政治经济中心。现在却被美国和苏联取代。

第二,各国战后经济凋敝,出现政治危机,社会_。由于经济衰退、政治危机、社会_的原因这就迫使各国政府必须改革,重新稳定政局。

与此同时,我们知道,二战后,两极格局形成,美国和苏联争夺世界霸权,在全球范围内划分势力范围,尤其是欧洲,所以我们由此推断影响欧洲国家走向联合的原因。第三,美苏争霸的影响。

补充课外知识,引起学生兴趣

那我想问一下同学们,你们知道在欧洲哪个国家,在二战后被美国和苏联分区占领,并成为美国和苏联斗争的中心?

没错,德国,战后,在美国和苏联的支持下,资本主义性质的联邦德国和社会主义性质的民主德国分别成立,首都柏林也成为斗争的对象,在二战后,美苏两国就引起了三次的柏林危机。

国内的经济衰落,社会动荡,国外又有两个超级大国在势力扩张,欧洲的许多国家都知道单靠本国的实力是很难发展起来的,因此他们趋向联合起来发展。这就是第四个原因。第四,在经济发展中,需要联合。

最后一个原因是书本上没有提到的,老师在这补充一下,就是,第五,远源流长的欧洲统一思想。

过往的历史名人都曾经提过欧洲统一的概念,包括但丁、卢梭、丘吉尔等。

通过游戏考察学生的地理和历史常识,激发学生学习兴趣,调动课堂气氛。

分析了欧洲国家走向联合的原因,现在我们来玩个游戏,考考大家的历史常识。老师会给大家出一个题目,然后第一个同学回答,第一个同学回答后指定另一个同学回答,第二个同学回答后指定第三个同学回答……如此类推。举个例子,请你说出我们国家省份的名称。那么李连杰同学答:广东省,张曼玉。那么被叫到名字的张曼玉同学叫要回答:江西省,姚明。同样被叫到名字的姚明同学就要回答:湖北省,___……如此类推,大家明白游戏规则啦吗?哪位同学答错或者答不出就算输。好,游戏开始,老师的题目是:请你说出你所知道的25个欧盟成员国的名称。班长你先说。

游戏后展示欧盟地图,导入另一知识点,通过地图讲解欧共体的进程

好了,有一个同学答错,两个同学答不出,那么现在老师给大家看一下欧盟的地图。

(板书)进程。

展示地图并讲授知识点

同学们,现在阅读教材181页到182页,看看欧共体的内容,找出它和当时其他的区域性经济组织有哪些不同点。

(板书)内容

从书本上,我们可以知道欧共体的内容包括:⑴.关税和贸易政策。⑵.农业和渔业政策。⑶.单一的欧洲货币体系。⑷.政治一体化。⑸.共同的外交政策。

从它的内容我们可以知道后单一的货币体系,政治一体化,共同的外交政策这三个内容就是欧共体与当时的其他区域性经济体系的不同点。

让学生从已讲得知识中总结,思考问题

了解了欧共体形成的原因,进程及内容后,我们可以猜测到一个经济走向联合的国家联盟,它在经济发展后,反映在政治上,它又有什么样的影响?大家思考一下,我请一位同学来回答。

(板书)影响

___同学你来说一下。

总结学生的回答

首先我们可以知道欧洲国家经济联合肯定就⑴.促进西欧国家的经济发展。再来,欧共体经济强大了,在经济贸易中就必会面临与美国、日本的竞争。⑵.在资本主义世界美、日、西欧三足鼎立的局面形成。我们说,经济决定政治,现在,联合的欧洲国家经济实力增强了,与之相适应的政治实力也增强了,那它就不向过去那样为美国马首是瞻,并且有自己的政治和外交覥求。⑶.增强与美苏抗衡的实力,使世界政治力量发生变化。

▌.日本

现在我们分析了世界多极化趋势出现的其?一极新的政治力量,那么接着我们来学习另一极新的力量——世甌第二号经济大国——日本。

要求学生带着本节课的探究问题阅读书本找出答案

大家带着本章的第一个探究问题:1.第二次世界大战后,日本是妀何发展成为经济大国?也是本穠的重点来阅读书本,从书本中找出原因。

(板书)二.日本

原因

老师在学生阅读过程中介绍日本成为经济大嘰的有关资料

同学们边阅读书本边听老师介绍日本经济发展的表现:日本50年代中期开始进入快速发展时期。60年代末期,日本成为仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国。到了1987年,日本的国民生产总值超过苏联,成为美国的世界经济大国。

好了,我们知道二战中日本受到_的杀伤,二战后国家一片寥寂,人民生活困难,经济受到严重破坏。那他们是如何把托这种困境的?___同学你说一下。

总结学生的回答,在讲授知识点过程中可穿插现实生活中与我们息息相关的事例,引起学生的兴趣。

答得不错。我们可以说,首先国内,⑴.政府进行大力改革,消除生产关系中的封建落后因素。从1956到1973年,日本经济进入高速发展的时期。日本政府根据国内外形势制定了符合国情的经济发展战略。1960年,池田内阁提出《国民收入倍增计划》,使日本经济有计划地进入高速发展时期。同时人民也积极投入战后的恢复和建设当中。再来日本政府⑵.重视教育,引进先进科学技术。众所周知日本这个国家是非常重视教育和科技的。尤其是它的科技,我们现在用的家庭电器、汽车、游戏机等等,你们说一下日本的电器、汽车、游戏品牌?

待学生回答后回归到课文内容上

嗯,现在我们再分析,当时日本得到了哪个国家的扶植?

在讲授知识过程中提问学生有关的时事知识。

没错。⑶.美国大力扶植。我们知道,随着“冷战”的加剧,特别是中国大陆形势的变化,美国对日本的占领重点开始转到帮助日本恢复经济,以此来遏制中国和苏联,并把日本作为他在太平洋的重要军事基地。大家知不知道日本哪个地方直到现在还有美军的驻军?

没错。美国一再削减至免除日本对美国的战争赔偿,同时,还向日本提供资金和技术。

刚才___同学说了一个因素,就是朝鲜战争、越南战争中,美国向日本订购军需用品,日本从中获利。因此,我们说⑷.朝鲜战争、越南战争提供有利的外部条件。日本借此机会使日本商品进入世界市场。另外,我们知道日本是一个战败国,他被规定不可以拥有正常的军事力量,⑸.国民经济非军事化。这样,日本利用这个原因,把国家的重心都放在经济建设上。

我们说,经济决定政治,日本从战败国走向世界经济大国,那么,随之,他的政治要求也出现了变化,那么它对世界格局又产生了什么影响呢?现在我们一起来分析。

(板书)影响

老师学生一起分析、思考问题。

战后以来,日本一直依附着美国,但是,随着日本本国经济实力的强大,在政治、外交等方面表现出自己的主张。⑴.不再受制于美国,在国际中与美国既有联盟亦有摩擦。⑵.在资本主义世界,与美、西欧三足鼎立。⑶.提出“政治大国”的目标。我问一下同学们,你们知道日本想成为“政治大国”的其中一个目标是什么?

提问同学有关时事常识,引起学生兴趣

就是进十年来,日本都向联合国提出要求成为第六个安理会常任理事国。最后一个影响就是产生了多极化中的另一极政治力量。⑷.促使世界向多极化格局发展。

现在我们已经分析了导致多极化出现的两个政治力量,而这两个政治力量都是资本主义国家,那么接下来,我们一起分析一下,除资本主义国家之外的其他政治力量的变化。

过度,转入第三部分

三.不结盟运动和中国

回到我们本节课的线索,我们关注一下第三股新的政治力量——第三世界国家,现在同学们阅读书本183页到184页,了解不结盟运动的兴起、形成、内容及影响。

学生阅读书本,掌握知识点。

(板书)三.不结盟运动原因

大家看了书本,我们可以归结不结盟运动兴起的两个原因,⑴.二战后,国家独立,民族解放运动发展。⑵.为摆脱美苏的控制和维护自己的独立。二战后独立的新兴国家,为维护独立、主权和发展经济,既需要国际合作与团结,又不愿介入美、苏的争霸斗争,他们采取不与任何大国结盟的外交政策来维护自己的独立,奉行不结盟的政策,这一支独立的政治力量被称为“第三世界”。这就是不结盟运动兴起的原因。

(板书)形成

接着我们来看不结盟运动的形成:1956年,南斯拉夫总统铁托、埃及总统纳赛尔、印度总统理尼赫鲁提出不结盟的主张,不结盟运动兴起。1961年,不结盟会议在南斯拉夫的贝尔格莱举行,不结盟运动正式形成。

(板书)影响

现在,我们一起来分析一下,不结盟运动的影响。⑴.不结盟运动的兴起,标志第三世界的崛起,作为一支新的独立政治力量登上国际政治舞台。不结盟运动兴起后,帮助了其他一些还没有独立的、曾受殖民压迫的落后国家开展解放运动。⑵.推动民族解放运动深入发展。殖民国家的独立,并且以一种新的力量参与国际事务,这表明过去的帝国主义殖民体系崩溃。⑶.加速帝国主义殖民体系崩溃。⑷.影响世界格局的变化。

最后,我们简单的介绍一下第四股新的政治力量,当今世界的发展中国家——中国

(板书)中国——改革开放

老师简单介绍中国发展情况

我们知道,1949年,中华人民共和国成立。1956年,三大改造后,标志着社会主义制度在我国建立起来,中国开始大规模的社会主义建设,但受“左”倾思想影响二十年,我国经济停滞不前。直到1978年,重新以经济建设为中心,实行改革开放,中国经济迅速发展,国际地位日益提高,成为世界政治舞台上不可忽视的重要力量。

学生讨论,回答:法国、荷兰

学生阅读书本

学生回答:维也纳体系,第一次世界大战,凡尔赛——华盛顿个体系……

学生回答:德国

学生集体玩游戏。

班长:法国,陈彩虹。陈彩虹:英国,李景亮。李景亮:德国,何志强。何志强:荷兰……

阅读书本

学生思考

___回答……

学生阅读书本思考问题

___同学回答:……

学生回答:先锋、日立、电子游戏任天堂、SONY,丰田汽车等等

学生回答:美国

学生回答:冲绳

学生思考

学生阅读教材

巩固新课一、本章小结

学习了本节内容后,我们一起来解决课本的第二个探究问题:2.世界格局为什么会从两极格局向多极化方向发展?

二战后美苏争霸造成了彼此实力的下降,与此同时,战后的50年代中期至70年代初,是资本主义发展的“黄金时期”。美国、西欧、日本在这一发展过程中,逐渐形成了三足鼎立之势。另外,随着世界其他国家和地区经济政治的发展,世界日益显示出多极化趋势,不结盟运动的兴起标志着第三世界国家的崛起,当今世界的发展中国家——中国日益强大,这些因素促使世界走向多极化发展。

二、巩固练习

1、欧共体形成的根本因素是A

A、联合抗衡美苏

B、生产力的发展,经济联系的加强

C、摆脱美国的控制

D、遏制共产主义的需要

2、二战后日本政府的首要工作是C

A、发展教育B、力保天皇

C、发展经济D、重建政府威信

3.70年代,在经济上对美苏两极格局造成冲击的是A

A、西欧、日本的崛起B、第三世界的崛起

C、中国的崛起D、亚太经合组织

4.不结盟运动诞生于A

A、1960年B、1961年C、1971年D、1973年

5.第三世界以独立的力量登上国际政治舞台的事件是B

A、民族解放运动的兴起B、不结盟运动的兴起

C、亚太经合组织的成立D、中国加入联合国

6.举例说明第三世界在世界政治经济事务中的作用?

举例:1971年,在第三世界的共同努力下,中华人民共和国在联合国的合法地位得到了恢复。

学生课堂上完成练习,可以独立完成,也可以讨论,

人教版高中历史必修一教案设计4

了解“市”的形成和发展

西汉:

每个城市都设专供贸易的“市”与住宅区严格分开,长安城东西有市。设官员管理(市长或市令),按时开市闭市。

隋唐:

长安城有市和坊,市与坊用围墙隔开,白天定时开市闭市。

宋朝:

市与坊的界限逐渐打破,店铺随处可设,且早晚都可经营

商业城市和着名的商帮

西汉:长安、洛阳、邯郸、临淄、宛、成都着名商业中心

隋唐黄河流域长安、洛阳;长江流域扬州、益州,成为繁华的商业城市;广州重要的外贸港口,政府设市舶使。

宋代开封、临安;益州发行“交子”,世界上最早的纸币

元的大都、杭州。世界第一大港泉州

明清:出现商帮。如,徽商、晋商(两者相同之处:都从经营盐业起家;商业活动都涉及金融领域(徽商经营典当业,晋商兴办票号);活动范围都涉及国外,都积累起巨额财富)

人教版高中历史必修一教案设计5

从内外服联盟到封邦建国

一、教学目标

1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容,认识中国早期政治制度的特点。

2、能力目标

(1)正确理解阐释历史概念,如宗法制,通过对概念的理解,掌握特定时期的政治制度概况。培养学生史论结合的学习方法,培养学生阅读教材的能力。

(2)通过比较落实知识,如商代的方国与西周的封国的区别。培养学生对比分析的方法与能力。

(3)通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。培养学生用联系的观点看问题的方法,并锻炼学生归纳,整理知识的能力。

3、情感目标

通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析,要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一,是世界上重要的文明古国。

二、三点剖析

重点:商代的内外服制度;西周的分封制和宗法制。

难点:(1)分封制与宗法制,西周分封制何以难?主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的,这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键,过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变,也是有道理的。分封制与宗法制是同一的,互相表里,讲分封制就一定要讲宗法制。关系在下面具体还要讲。

三、教学方法

初步尝试采用构建式、探究式的教学模式,通过设置情境,提出问题,协作会话,调动教师、学生、教材、多媒体四大要素,力争使学生能主动完成对知识意义的构建。

四、课标体现

1.构建主义教学思想认为:知识的获得不是被动地吸收,而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的,知识获得的多少与知识构建的能力成正比。基于以上认识,本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架(脚手架),把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西,以便于学习者去同化和顺应新的知识。

2.为适应研究性学习和3+_考试的需要,本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透,并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法,使学生能把微观知识与宏观知识结合起来,体现基本的科学精神和人文素质。

3.通过本节课对若干政治问题的剖析,反思夏、商、西周三代发展政治的一些问题,为我们今天的社会主义经济建设提供某种借鉴的东西,学史明智,鉴古而知今,从而使历史学习更接近学生认知的“最邻近区域”。

五、教学过程

复习初中

1.我国从什么时候进入奴隶社会?

2.奴隶社会主要有哪几个王朝?

导入新课

夏、商、西周三代是中华数千年文明的发韧和源头。原始社会后期生产力的发展,至三代引发了政治、经济、文化等领域的一系列变化。请同学们思考:三代各自的显著特点是什么?根据学生回答归纳:夏是奴隶社会的开端,商是奴隶社会的发展,西周是奴隶社会的高峰,在这之后的春秋则是奴隶社会的最终瓦解。三代的生产方式和社会形态,较之原始社会是一个极大的进步,故而全面推动了三代政治制度的发展。下面我和同学们一起探讨夏、商、西周政治制度的发展。

讲授新课

首先,我们来探讨夏、商两代社会的政治制度问题,

(一)夏、商两代社会的政治制度

请同学们通过阅读教材,归纳一下夏、商两个王朝建立的时间(夏:约公元前2070年。商:约公元前1600年)然后让学生归纳夏、商政治制度发展的主要表现,根据学生回答归纳如下:夏朝,公共权力商朝,内服、外服制度。

1、夏:公共权力

补充:“公共权力”的理解

国家是在氏族公社制度的废墟上兴起的。它与旧的氏族组织的不同在于:第一是按地域来划分它的国民,而不是如氏族公社那样以血缘关系维系的原始制度;第二是公共权力的设立,这种权力是为适应和满足社会的公共需要而服务的。恩格斯曾谈到过这种权力的来源。他指出:“在每个这样的公社中,一开始就存在着一定共同利益,维护这种利益的工作,虽然是在全社会的监督之下,却不能由个别成员来担当,如:解决争端;制止个别越权;监督用水,特别是在炎热的地方;最后,在非常原始的状态下执行宗教职能。这样的职位,在任何时候的原始公社中,…还可以看到的。这些职位被赋予了某种全权,这就是国家权力的萌芽。”所以夏朝的政治制度还保留着氏族社会的许多特点

2、商:内服、外服制度

(1)方国联盟

让学生看书理解“方国联盟”的定义然后选择性补充:受秦汉以后大一统社会现实的影响,人们往往把上古时代的国家想象并构拟成一个中央集权的国家。司马迁作《史记》,夏、商、周三个王国的兴衰便被描绘成大一统王朝的更迭。其实,商王国时期的国家是一种方国与方国的联合体,有的学者把这种联合体称为“方国联盟”,也有学者把这种联合体称为“部族国家”,所谓“部族”,是指由原始时代的部落组织衍变而来的、以血缘(族姓)联系为基础的社会集团,它是中国国家的早期形式。商王作为方国联盟的盟主,具有向盟国征取贡物、巡狩盟国境地、仲裁方国间争端和惩罚方国的权力。

为了处理商人本族及方国之间的关系,并控制联盟的实际权力,商王实行“内服、外服制度”

(2)内服、外服制度

学生在教师的指导之下理解什么是内服制度?什么是外服制度?内服官员有哪些?外服官员权力有哪些?外服制度的实质是什么?

教师有选择性补充:成汤建国后,为了奖励那些跟自己南征北战的诸侯和部下,建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特点是“内服”与“外服”的划分。

所谓的内服官就是在当时商都郑州任职的和由商王指派到各个诸侯国当驻地大使的官员。内服官中又分外廷政务官和内廷事务官。商都郑州是商王自己能够直接控制的地区,商王亲自委派官吏对辖区内的各种事务进行管理,这些官吏和其他在中央任职的官员一样,是“内服”官吏。内服官中职务的政务官,是为商王出谋划策的“相”,又称“阿”、“保”、“尹”,如成汤时期的伊尹、武丁时期的傅说等,他们都是商王重要的辅佐人物,常常为商王决定国家大事。王朝中所有仅次于相的高级官吏统称为卿士,它不是一个具体的官名,而是对高级官吏的泛称。

另外,商朝还有“三公”这样的官职,但在成汤时期还没有设立,因为它是因人而设的一种尊贵职称,所以并不常设,是属于卿士之列。在卿士之下,还有很多掌管具体事物的官吏,如掌管占卜、祭祀、记载的史,掌占卜的卜,掌祈祷鬼神的祝,掌记载和保管典籍的作册(又称守藏史、内史),武官之长的师长,乐工之长的太师、少师。还有专门为王室服务的官员,主要是总管的宰和亲信的臣。臣管理王室各项具体事务,有百工之长的司工,掌粮食收藏的啬,掌畜牧的牧正,掌狩猎的兽正,掌酒的酒正,掌王车的车正,为商王御车的服(又称仆、御),掌管教育贵族子弟的国老等等。

在成汤灭夏的过程中,有很多的诸侯国跟随他并肩作战。建国后,成汤在商都郑州以外的地方,把全国的土地进行重新分配,把王室诸子和其他贵族封为诸侯,他们就属于“外服”官。这些外服的诸侯都要接受成汤的封号,成为商王朝的臣子。那个时候已经出现了班爵制度,甲骨文记载有侯、伯、子、男等爵位之分,规定了诸侯和贵族的等级和地位,是奴隶制国家的一种重要的组织形式。诸侯也是有可能成为商朝政权中的高级官吏,即成为内服官。

各地的诸侯接受成汤的封号,也是要尽自己的义务的:诸侯必须对成汤表示臣服,并每年定期进贡大量的食物、珍宝;还要应成汤之召参加或者统领征伐、狩猎和其他力役;遵守商王朝的一切制度,维持封区内的安定和发展。

(3)垄断神权

目的:商王通过垄断神权以强化王权

商王的身份:在商代,王室人,也是神,即是方国联盟的首领,又是群巫之长。

(二)周:封邦建国(分封制)

1、西周的建立

周族是活动在今中国西部陕西省、甘肃省一带的古老部落。约在公元前11世纪,周武王联合许多方国部落,大败商军于牧野,灭商建立了周朝。周朝的前期一直以今陕西省西安市附近的丰、镐为都城,因在东周都城洛邑(今河南省洛阳市)以西,史称西周。灭商第二年,武王病死,由周公摄政,武王弟管叔、蔡叔与商王后裔武庚叛乱。经过三年东征,平定了叛乱,迁部分商遗民于洛邑,建造东都“成周”。同时,大封诸侯,“以藩屏周”。

2、封邦建国

在讲述“分封制”时,教师可抓住以下几个要点:1.实行分封制的目的:周人原来是商朝统辖的一个西方部落,灭商后又四处出兵,征服许多地方。为了统治征服的辽阔地区,西周实行了分封制。概括来说是加强对各地的统治,并作为周王室的屏藩。2.分封办法:周天子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣,封他们到各地去做诸侯,建立诸侯国,镇守疆土,保卫王室。3.周王与诸侯的关系:周天子是统治者,是诸侯的共同主子;诸侯是周天子的臣属,必须服从周天子的命令,还要定期朝见天子,向天子纳贡,带兵随从天子作战。4.分封的作用:西周通过分封,加强了统治。教师在讲述西周分封制时,利用本目地图《西周初年分封诸侯图》,让学生了解西周统治区域扩大的概况。另外,应让学生明确通行亲族与异性封国的差异。

1、宗法制度

(1)目的:为巩固分封制形成的统治秩序解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾

(2)定义:所谓宗法制度是一种以血缘关系为纽带,家族组织与国家制度相结合,以保证血缘贵族世袭统治的政治形式。宗法制度从氏族社会父系家长制发展起来,经夏商两代至西周时期达到完备的程度。

(3)原则:西周的宗法制有三个基本原则;其一,从周天子到卿大夫、士,都实行嫡长子继承制,其二,小宗服从大宗,诸弟服从长兄。周天子相对于其他一切封国领地来说是大宗,其他诸侯相对而言皆为小宗。同样,在诸侯国中,诸侯为大宗,其他卿大夫皆为小宗。在各个相对关系中,小宗应服从大宗,有义务纳贡、帮助出兵征伐;大宗有义务保护小宗,调解小宗之间的纠纷。其三,各级诸侯、卿大夫、士即是一种家族组织,又各自构成一级国家政权,共同向宗子——周天子负责。这种宗法统治的特征在于家族统治。周王即周天子,既是国王,又是家族中的家长。在这种双重统治之下,官吏与各级行政机构的选择采用“任人唯亲”的原则,完全依照血缘关系的亲疏远近而定。

(4)实质:宗法制度的实质在于保证夺得政权的家族对全社会实行家长制的_统治。

(5)工具:礼乐制度

注:此项让学生自主看书,合作讨论,进行归纳。

板书设计

第一课从内外服联盟到封邦建国

(一)夏、商两代社会的政治制度

1、夏:公共权力

2、商:内服、外服制度

(1)方国联盟

(2)内服、外服制度

(3)垄断神权

(二)周:封邦建国(分封制)

1、西周的建立

2、封邦建国

3、宗法制度

(1)、目的

(2)、定义

(3)、原则

(4)、实质

(5)、工具文章来源

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