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人教版地理必修2第二章:城市化和城市

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个人教育版地理必修2第2章“城镇化与城镇化”城镇化教学设计【课程标准与教材分析】课程标准分析普通高中地理课程标准在必修2“人口与城市”的内容要求中建议:利用相关数据总结城镇化的过程和特征,解释城镇化对地理环境的影响。针对上述内容,课程标准还提出了活动建议:收集城市不同时期的地图和照片,或进行参观,讨论城市的变化,交流思想。这体现了新课程提倡地理知识与地理实践相结合,学习生活地理,学习地理基本原理和地理基本理论应从学生生活经验的建构主义思维中衍生出来。教材分析 本课教材主要从城市发展变化的角度出发,重点关注三个问题:城市化的概念、城市化的驱动力、城市化对地理环境的正负影响。在教学中,应利用数据和图表的分析与应用,着重培养学生的综合思维、区域认知等地理核心素养,理解城市化的概念和城市化的表现形式和标志,综合分析城市化多角度推进城镇化发展。推动力;通过实例来证实城市化对地理环境的正面和负面影响。以了解我国在城镇化进程中应注意哪些问题,促进我国城市的健康发展,从而培养学生正确的人地协调观。 [教学目标] 知识技能目标:1、 在本课中,学生可以通过图片、实地调查和教材,准确表述城镇化的定义和表现;他们可以识别不同规模和地区的城市化表现。 .

2、Students 通过本课程的学习,可以更好地理解城市化的双刃性本质。城市化对区域经济发展、人们的生产生活方式、价值观等都有积极的影响。同时,在自然界和社会中也有很多关于城市化的问题,学生需要认识到城市化对区域的综合影响。 3、引入人地协同概念,提出生态城市建设目标和内涵,与师生共同探讨银川生态城市建设及对未来生态城市建设的建议。过程与方法目标:学生通过网络收集信息,现场了解,分组交流和体验,整理信息,了解城市化现象及其主要表现形式;对地方城镇化进程中出现的一些问题及解决办法进行初步探索,提出合理建议、建设性建议和对策。情感、态度和价值观:通过集体调查,树立团队精神和合作意识,通过实地调查,对家乡有更清晰的认识,更爱家乡,对家乡的环境有责任感,对可持续发展有责任感。为家乡的美好明天出谋划策,努力奋斗。教学难点 ⑴、了解城市化的概念、表现和主要标志。 ⑵、以综合思维为指导,多视角认知分析城镇化驱动力。 ⑶.了解城市化对地理环境的影响,探索生态城市建设的有效策略。 【教学过程】课堂介绍:同学们,上周我给你们布置了一个作业,请大家关注我们家乡的发展变化。首先给大家介绍一下我眼中的银川城市发展的缩影。

教师幻灯片:《印象银川变化》 展示1:正源街的变化:简介 正源街是银川城市路网中一条重要的南北交通干线。沿线有许多商业、金融和住宅建筑。无论是璀璨的夜色,还是被晨光照亮的街景,都体现了这种浓郁的都市气息。但如果时光倒流30年,我看到正源的街景正经历着从稻香滚滚的田园到高楼大厦的繁华都市的逐渐演变。图1:民生城市花园(城市住宅的代表)这里是1990年代初期的一片农田;图2:碧水蓝天(2000年初的一片农田);图3:大悦城商圈(2008年的一块地)农田,问题:你觉得有什么样的变化? (农村土地逐步转化为城市土地) 图2:失地农民去了哪里?图1:失地农民居住区和生活环境发生了变化,生活方式和观念发生了变化。 “乡下人变成了城里人”;图二:农村第一产业“面黄土回天”,向第三产业转移,第三产业相对集中在城市。显示3:银川城市人口变化:1949年银川城市人口为27604人,1954年超过10万人; 1960年超过20万; 1976年达到30辆。1986年超过40万辆; 1992年达到50万; 2000年突破60万; 2003年突破70万; 2006年突破80万; 2009年突破90万; 2012年,城镇人口突破100万。

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